李健平

[摘 要] 利用“超星学习通”手机软件为辅助教学平台，突破传统实训教学瓶颈，以典型的“线性式节气门位置传感器单体的检测” 为实训工作任务开展的教学实践，取得了良好的教学效果。

[关 键 词] “超星学习通”；线性式节气门位置传感器单体；教学实践

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0226-02

《汽车故障诊断与排除》课程是中职汽车维修专业的专业课，具有很强的理论性和实训性。为了突破传统的教学模式，更好地展现重点和突破难点，清晰直观地呈现实训教学内容，需要借助现代多媒体技术。本课程以典型的“线性式节气门位置传感器单体检测”为具体教学任务，运用“超星学习通”手机软件，极大地方便了教师的教学，同时也使教师上课时对学生手机的强制管理变成对手机的积极利用，有效地拓展了教学的时间和空间，充分提高了时间的利用效率，增强了教学过程中的交互。

一、超星学习通手机软件简介

超星学习通有海量的期刊、图书、报纸、视频等丰富的教学资源，集移动学习、知识分享与管理、专题创作、移动社交等功能为一体，为读者提供一站式的学习与工作环境。该软件能安装在智能手机或平板电脑等移动端，有助于学生随时随地阅读、查询图书馆资源、下载电子资源、了解最新资讯。超星学习通具备发布通知、签到、分组讨论、上传、下载、投票、抢答以及检测等多种功能，可帮助师生对教学过程及相关活动的开展情况实时记录，及时检测教学效果。

二、超星学习通支持下的教学实施

（一）教学基本情况分析

本次教学内容是《汽车故障诊断与排除》课程“线性式节气门位置传感器单体检测”。节气门位置传感器的故障是汽车常见的故障现象之一，是中职汽修学生核心的实训任务，总课时为2个课时。教学对象是汽车运用与维修三年级学生，学生具备相关的理论知识，有较强的动手操作能力、自学能力、自控能力，对新事物兴趣较强。学校具备汽车故障诊断实训室、10台丰田5A-FE发动机台架（配置线性式节气门位置传感器）、10只线性式节气门位置传感器单体、数字式万用表、教学实施台凳、多媒体等教学设备。

（二）教学准备

师：录制1段长约5分钟的微课视频、发布前置任务、准备教具、设计教案、制作维修工作页和评价表。学习通发布前置任务如图1。

生：全班分成10个组，登录学习通完成前置任务。

设计意图：录制微课视频有利于把握教学重点、突破难点。通过发布前置任务，学生预习本次实训内容，保证教学规范有效地实施。

（三）教学实施

1.超星学习通软件签到

师：教师端发布签到，签到手势为“L”型。

生：学生根据提示在手机端签到。

设计意图：签到、未签到人数可以立即显示，教师能及时掌握学生到位情况，如图2。

2.情景模拟，导入新课

A、B、C三位学生分别扮演车主、维修接待、维修技师。A描述汽车加速不良的故障，B记录并做好接待，C检测出故障（故障代码P41）——节气门位置传感器的故障。明确本次课的教学任务——线性式节气门位置传感器单体检测。

设计意图：把全体学生的注意力迅速集中到课堂上，在对话情景中导出本次课的教学任务。

3.节气门位置传感器分类和电路原理

师：实物展示、PPT课件辅助介绍节气门位置传感器的分类，如图3。引导学生观察传感器的构成，重点说明线性式节气门位置传感器的结构和工作原理，如图4、5，当节气门关闭时怠速触点IDL闭合，ECU确认是怠速状态，相对应的进行怠速控制；当节气门打开到某一开度时，ECU检测到VTA端子的位置从而确认节气门的开度大小并进行相对应的控制。VC—5V电源端，VTA—信号端，IDL—怠速端，E2—搭铁端。

生：根據手上的任务工作页、实物和教师讲解，说出工作原理。

设计意图：展示传感器实物和电路原理图，方便学生对比实物理解内部电路工作原理，为接下来的检测实训作好理论知识铺垫。

4.线性式节气门位置传感器单体检测

师：上传微课视频至超星学习通，指导学生观看微课视频。微课视频内容——用数字式万用表欧姆档分别检测线性式节气门位置传感器不同开度时VC端—E2端、VTA端—E2端、IDL端—E2端之间的电阻值。检测的数值记录在任务工作页表中，如表1。提示学生在检测过程中参考图4、5。学生检测操作时，教师巡回检查指导。

生：观看微课视频，完成表1数据的测量。如果实训过程遇到问题，可登录超星学习通重新观看微课，并进行数据的填写和对比判断，只要任一数据不在标准范围则判断传感器损坏，应进行更换。

设计意图：微视频打破传统实训过程教师操作，学生模拟的瓶颈。借助超星学习通，学生能重复播放视频，重复进行学习，如图6。

5.检测成果展示与评价

各小组以组长为代表现场汇报小组实训结果和小组成员实训表现，教师组织学生在超星学习通进行投票，选出最佳表现的3个小组，同时对各小组的表现进行表扬和点评。

6.布置课后作业

教师在超星学习通发布作业，学生登录完成并提交作业。

设计意图：利用超星学习通软件布置练习题有助于巩固教学内容，反馈学生知识掌握情况。教师能直观地掌握学生作业完成情况，学生能借助移动端随时随地完成作业并及时查看教师批改情况。

三、超星学习通运用的实践反思

利用超星学习通手机软件能支持课前预习，课中突破重点，课后测验。教师利用学习通直播实现教师的操作示范，从而突破示范讲解的空间限制。直播过程可以重复播放学习，达到重复学习查缺补漏的目的。练习自动评分，检测实训知识掌握情况。学生能随时随地通过学习通软件自主学习培养学生自主学习能力，提高学生学习兴趣。

参考文献：

[1]张丽君.基于超星学习通的英语阅读移动教学模式应用研究[J].信息技术与信息化，2016（12）.

[2]孟庆浩.节气门位置传感器的功能与检测[J].汽车电器，2003（4）.