徐霞

[摘 要] 在超星泛雅平台上建设《基础会计》课程资源，借助手机APP和网络平台设计课堂教学并开展教学，旨在提高学生自主学习的能力和课堂教学效果。

[关 键 词] 基础会计；泛雅平台；信息化教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0215-01

《基础会计》是中等专业学校会计专业的基础课程，主要介绍和学习会计的基本理论、基本技术，学好《基础会计》课程，为会计专业学生以后顺利学习《财务会计》等其他专业课程奠定基础。此课程理论性和专业性强，涉及的专业术语比较多，与学生的日常生活关联度不大，因此入门学习有相当大的困难，容易导致课堂教学氛围沉闷、学生厌学等现象。借助泛雅平台进行信息化教学，改变以往教师一讲到底的教学模式，引导学生利用手机和电脑自主學习，从而激发学生学习兴趣，降低学习难度，提高课堂效果。

一、课前信息化教学设计的探索

打破传统课堂的教学模式，从“先教后学”向“先学后教”转变。课前，教师登录泛雅平台教学空间，按教材体例编写网络教案。每一课时按导学案、课件、微课、练习、测试等版块帮助学生提前安排好学习任务。导学案中包括学习目标和知识点讲解；课件主要是知识点分解，既可用于学生课前预习又可以用于上课教学；微课主要用于难点问题的分析，3～5分钟的讲解和演示，解决一个问题；练习和测试则都是针对本课知识内容的，包括课前练习、课堂练习和课后测试，能即时反馈学生对所学知识的掌握情况。每课时结束还可以设计“问题讨论”，学生可以把自己的疑惑通过平台提出来，供学习者共同讨论研究。

课前对学生账号的申请和登录、网络学习的操作、APP的使用要进行必要的培训。由于操作程序简单，培训最多只需1课时就可以保证每个学生能利用泛雅平台自主学习了。平时，也可以利用实训机房空余时间组织学生进行练习和讨论，将课堂学习前移。

二、课堂教学的开展和互动交流

学生通过课前的自主学习、练习和交流，把学习中遇到的问题在平台上反馈，教师针对主要问题设计课堂教学，对学生已经掌握的问题不再重复讲解，而是选择重点问题进行剖析、演示和讲解，并围绕重点问题设计相关习题，让学生在听完课后立即进行线上测试，并设计选人、抢答、投票、小组、评分等多种方式展开教学，让学生实现“学中做，做中学”，让每个学生都成为学习的主人。

课堂教学中教师把握好“三讲”“三不讲”原则，“三讲”：易错、易漏的知识讲，重点难点讲，扩展性的知识讲；“三不讲”包括：学生会的不讲，通过自学能掌握的不讲，讲了也不会的不讲，充分提高课堂效率。

重难点内容讲授完毕之后，学生可以完成相关的巩固练习，教师则对个别学生进行指导和答疑，并布置下一次课的预习任务。

三、课后练习和反馈评价

《基础会计》课程中需要记忆的知识相当多，一些专业术语及基本原则和原理必须要花费相当的时间进行理解和记忆，这部分内容通过泛雅平台是无法完成的。因此课后练习分为三种类型：第一种是客观题型的检测，如选择题、判断题，有时还包括填空题；第二种是理论知识的读背；第三种是业务题的分析和计算。第一种类型通过泛雅平台题库完成。学生完成网测训练后，立即就可以看到结果，并在每个题后看到正确答案和习题内容的分析。第二种类型只能通过传统的读背默的手段来督促学生学习，如资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等基本概念、特征表现，借贷记账法记账规则依据的原理，试算平衡表的作用等。最有效的方法才是最好的方法，不能为了信息化而信息化。第三种类型是业务题的分析和计算。这是本课程最重要的部分，比较有效的方法是设计纸质试卷进行检测，也可以把习题发布在泛雅平台上，学生在纸上完成答案然后上传。但后者教师批改起来比较麻烦，增加了工作量，不建议经常使用。

学生在泛雅平台上观看微课、完成练习或测试，教师通过自己的教学空间，对学生的完成进度及检测结果一目了然。泛雅平台本身有一个比较完整的学习情况评价系统，评价项目包括：作业（即所有作业成绩平均分）、课堂互动（参与投票/问卷、抢答、选人、讨论可以获得教师设置的相应分数）、签到、课程视频、章节测试、PBL（项目分组）、访问数、阅读（资料模块中专题阅读总时长）、讨论数（发表或回复一个讨论，点赞得相应分数）、直播（观看直播、直播回放总时长）、考试（所有考试的平均分）、奖励（教师对学生的奖励加分）、线下（学习线下学习得分）。这13个评价项目，教师可以根据学情和考核需要进行取舍，权重按实际情况分配。笔者根据《基础会计》学科特点和评价的可操作性选择了作业、课堂互动、课程视频、章节测试、讨论数、考试和线下七个考核项目，以定量的形式客观、如实地评定学生的成绩。

运用泛雅平台重构学生的学习过程，将课前预习、课中教学和课后练习紧密联系起来，形成一套理论指导实践、实践巩固理论的教与学的过程，真正发挥学生在学习中的主体作用。

四、存在的问题

笔者研究的运用泛雅平台开展信息化教学目前还处于探索阶段，对课堂教学只起到辅助作用。教学资源的开发、试题库的建设、微课和教学视频的制作、教学案的设计等都是非常巨大的工程，个人单兵作战不能保证资源的高质量，需要组建专业团队，通过团队合作实现课程资源最优化。中职学生的自律性较差，手机管理需要紧密跟进，需要采取一些有力的措施杜绝学生在网络学习中的作弊行为。