曹博

[摘 要] 教育是民族发展、社会进步的基石，一国教育兴则少年兴，少年兴则国兴旺。在“十二五国家教育规划纲要”的总体思路下与市场对人才综合素质的要求下，国内许多高校的现有教育模式稍有滞后，面对新形势下人才培养的要求显得有些无力。而翻转课堂的出现重新建构了学生的学习流程，培养学生自主学习与自主检测，使高校教育细化，从而达到预设效果。

[关 键 词] 翻转课堂；自主性；企业物流课程

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0154-01

一、翻转课堂的实质内涵

翻转课堂教学模式是学生自主完成知识的学习，找出自主学习过程中遇到的问题和困惑，在课堂上利用师生互动交流的方式解疑答惑并综合知识的理解运用，从而达到更好的教育效果。在传统教育模式下，学生的知识大多是从课堂上得到的，课堂上进行师生之间的“信息传递”，这一阶段是通过师生互动、学生与学生之间的互动来进行的；第二阶段则是“吸收内化”，是学生课后自己完成对课堂知识的理解吸收。但由于这时学生基本上都是靠自身课堂记忆进行复习，缺乏有力的指导，往往进行得并不顺利，进而会产生挫败感、失落感等，导致学习效果不理想。翻转课堂打破了这种模式，并且建构起一种基于互联网等信息传递媒介的学习方式。即课前先让学生对知识进行全面的认知，利用短小精悍的教学视频让学生在家自主便捷地接受知识，在自主学习完成后还可以自主检测与回放纠错。学生首先保证完成这些后，教师根据学生的自主学习情况与学习中遇到的麻烦，在课堂上给予明确的辅导，再加之课上师生、生生相互交流更好地促进了学生对知识的吸收内化。教师的角色是配合学生学习情况及时理解学生的问题和引导学生如何更好地运用知识。如此一来，学生的学习效果比起旧的课堂教学模式来说会提高不少，翻转课堂教学模式的优点显而易见。

二、翻转课堂教学模式在高校企业物流课程中的运用情况与优势

企业物流课程是一门实践性非常强的课程，当然理论也占着不可忽略的比重。若在正常教学过程中将两者剥离，将无法达到课程的既定教学要求。将翻转课堂教学模式运用在高校企业物流课程中，利用以视频为载体的“微课”记录下教师对教学知识点或教学重难疑点的精确解读与对物流流程的实践展示。除此之外，“微课”统一了教师的教学设计、教学思路、教学素材、教学反思反馈等，使知识呈现出带有一定规律的架构性与主题突出性。在降低教师文字备课工作量的同时有效提升了理论知识的动态趣味效果。

在实际物流课程教学中，翻转课堂教学模式正在被更多人承認并运用，究其原因，分为以下两点：

（一）学生自主学习积极性提高

高校课堂的常见情况就是一个教师面对几十甚至上百人，一个人在讲台上讲得很投入，而学生在下面听得昏昏欲睡。虽然教师备课充分，讲课也很用心，但纯粹的理论知识传授式教学让学生提不起一点兴趣，甚至导致学生对一门课程产生厌倦感。而在运用翻转课堂教学模式的课堂上学生变成了课堂的主导者，由于学生通过种种信息媒介对知识已经有了大致脉络与自己的思考，课上能积极回答问题并活跃参与到各项师生互动中去。课堂气氛不再沉闷枯燥，取而代之的是此起彼伏的讨论声与掌声。刺激学生的学习积极性与热情，激发了学生对深奥难懂的物流课程原理、复杂繁多的物流作业流程的企业物流课程的自主学习探究兴趣。

（二）课程教育教学明显提高针对性

学生课前有效的自主学习能将大部分理论性知识进行消化吸收，课堂上教师传授环节减弱，引导环节增加，这有利于教师根据每个学生不同的学习能力与知识接受力逐个击破，制定出具有针对性的教学设计，提高课堂教学效率，而非盲目教学。教师在课上可以就一个或几个共同疑难点问题进行小组探讨、讲台展示探究成果、师生进行点评的方法对学生进行头脑风暴式的教学，最终达成学习共识。

三、翻转课堂教学模式应用在高校企业物流课程中的必要性与推进建议

随着高校教育由理论主导教学慢慢转向理论与实践相结合，翻转课堂应用在高校企业物流课程中物流课程的发展作出贡献是必然的。如何让翻转课堂教学模式被广泛承认并运用，我提出以下建议：教师要依据知识评测科学原理建立相对精准的学习评价反馈系统，以便于课前对学生自学进度进行有效把握。这是至关重要的步骤，教师通过有效的学习检测机制掌握学生的学习进度，施以针对性的教学指导，达到高效学习。否则翻转课堂就没法实现，只会名存实亡。

翻转课堂教学模式的应用弥补了高校企业物流课程教学的不足之处，应用现代发达的信息传播媒介改革学生学习流程，集理论学习与实践认知于一体，将高校企业物流课程的各项课程内容由繁至精、由理到据地展示在学生面前，促进高校企业物流课程的蓬勃发展。

参考文献：

[1]魏际刚，王胜旗.企业物流管理[M].上海：上海交通大学出版社，2004.

[2]刘春生.翻转课堂教学模式在高校企业物流课程中的运用研究[D].江西服装学院，2013.