梁潇源

[摘 要] “微课”是有别于传统单一的教学资源，例如教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等，是在传统基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。以微课为辅助手段，突破了时空限制，方便了教师的教，同时也便利了学生的学，有利于高职英语教学的发展。

[关 键 词] 微课；高职；英语教学

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0151-01

一、引言

目前的高职英语教学，基本上还是遵循传统教学模式的轨道，教学过程中依然是教师讲得多，学生背得多，单词记得多，没有结合英语这门课程的实用性特点来开展教学，从而影响到学生英语能力和素质的提升，尤其是我国实行全面的改革开放，各个行业普遍与世界接轨，那么对英语人才的需求量更大，但要求也更高。在这个背景下，必须改革高职英语教学方法。微课作为一种新的教学方法，它的出现为高职英语教学的有效性提供了保障。借助微课，教师可以有针对性地培养学生的英语能力和素质，提高英语教学的深度与广度。

二、微课在高职英语教学中应用的意义分析

目前的高职英语教学，基本上是沿袭传统的教学方法，以教师为核心展开教学活动，即使是引进了更多的多媒体技术，让课堂更加活跃和多样化，但仍然没有改变教师教什么，学生就学什么的单一格局，而这种比较机械的教学模式，学生的参与积极性不高，所学知识有限，一定程度上也影响了学生的学习积极性。微课作为信息时代的产物，它的出现为高职英语教学的有效性提供了新的选项和保障。首先，借助微课，高职英语教学不再受资源、时间、空间的限制，使教学更加灵活，有利于教与学的真正统一；其次，微课以视频为主，针对性强，是针对某一知识点的讲解，有利于突破教学难重点；最后，微课目标明确，通过视频展示，促使学生主动参与到教学中来，多方位调动学生的学习积极性，从而实现高效教学[1]。

三、微课在高职英语教学中的应用

（一）微课在课堂导入中的应用

课堂导入是高职英语教学中的重要环节，课堂导入效果直接影响到了英语课堂教学效果。传统教学模式下，教师习惯于开门见山这种方式，直接进入主题，而这种教学方式下所取得的效果也是不理想的。著名教育学家苏霍姆林斯基[2]说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳”。从这个角度说，有效的课堂导入十分重要。微课的出现为高中英语课堂导入提供了有效的手段。在微课的课堂导入中，教师可以播放与教学内容有关的视频，先通过视频来吸引学生的注意，然后再导入课堂。这种课堂导入方式能够更好地调动学生学习的积极性，带给学生视听双重感受，促使学生主动参与到课堂情景中去。

（二）微课在课堂中的应用

课堂是高职英语教学的核心，课堂教学好坏直接关系到英语教学目标的实现。如果教师在课堂上仅仅是按照教材内容机械式的宣讲，就很难激起学生的共鸣，提高他们的学习欲望，一旦学生失去学习兴趣，课堂就会演变成教师一个人的课堂，课堂教学目标就无法实现。微课的应用有效地克服了传统教学的弊端。微课不仅不受时空限制，而且它是以视频的形式将碎片化的知识点呈现出来，能够更好地提高学生的学习兴趣[3]。如，在教授“国际商务交际”知识点时，教师可以借助微课，就国际商务交际知识点进行视频教学，同时，借助微课让学生观看一段简短的国家商务交际对话视频，然后让学生进行决策扮演，重现情境。在微课的支持下，让学生有与传统的课堂教学“不一样”的感受，这种感受可以激发学生的学习主动性，积极参与到课堂教学中来，让学生真正体会到英语的妙用，变被动学习为主动学习，从而直接提高课堂教学效果。

（三）微课在课后復习中的应用

在高职英语教学中，课后复习必不可后，有效的课后复习可以起到温故而知新的效果。以往，学生课后复习主要集中于教材、笔记，教师对学生的课后复习情况缺乏更直接的了解和掌握。而微课的应用有利于课后复习反馈。一方面，微课可以实现教学资源共享，通过微课平台让学生下载、使用。另一方面，借助微课可以实现教师与学生在线互动，就学生课后复习情况进行有效地考查，这样就能有针对性地修改和完善教学内容，提高学生的英语能力。

四、结语

南京师范大学张一春教授认为，微课的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是主流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。微课作为时代发展的产物，对高职英语教学发展有着积极的作用。借助微课，可以提高英语课堂教学的深度和广度，让学生学到更多知识，从而激发学生的学习兴趣，促使学生主动投入英语教学中来，提高英语教学效果。当然，要想发挥微课应有的作用，还需要教师根据教学内容和学生特点，科学设计微课，提高微课的针对性、趣味性，让英语课变得“有料”“有趣”“想学”，这应该是微课进入高职英语教学的目的所在。

参考文献：

[1]康涛.微课在高职英语教学中的应用研究[J].英语广场，2018（4）：95-96.

[2]金婕.微课在高职英语教学中的应用分析[J].教育现代化，2016，3（30）：207-208.

[3]朱慧文.微课在高职英语教学中的应用分析[J].淮南职业技术学院学报，2016，16（4）：90-92.