谭彦琦

[摘 要] 高职医药企业管理课程是一门实践性较强的社会学管理学科，这种学科特性也对其课程教学提出了较高的要求，仅仅依靠传统的教学方法难以获得应有的教学效果。在医药企业管理课程中实施项目案例化教学法，不仅是对传统理论教学的改革和创新，也是提高学生学习思维的一种有效方法。

[关 键 词] 项目案例化教学；医药企业管理课程；实施步骤

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0144-01

高职医药企业管理课程是一门实践性较强的社会学管理学科，这种学科特性对其课程教学提出了较高的要求，传统的理论灌输式授课方式已经不能适应如今的课程教学，也不利于学生在专业理论知识的指导下解决实际问题。因此，将项目案例化教学运用到高职医药企业管理课程中势在必行，任重而道远。

一、项目案例化教学的内涵

项目案例化教学是对传统教学的突破和创新。项目案例化教学法的提出和应用是对传统的理论教学方法而言的，项目案例化教学法能够通过具体的项目和案例将想要表达的专业理论知识形象具体地进行阐述。项目案例化教学法的目标导向是以实践为出发点，最终达到理论知识和案例的有机结合。在项目案例化教学法中，教师和学生承担不同的角色，具有较强的课堂互动性。教师在课堂中使用项目案例教学不仅能营造积极和谐的课堂氛围，还能激发学生的学习兴趣，提高教学质量和教学效率。

二、医药企业管理课程实施项目案例化教学的背景

医药企业管理课程从内容上而言是医药行业和管理知识的结合。医药企业管理课程从本质上而言属于一门管理课程，而管理课程在一定范畴内属于应用学科。医药企业管理课程作为一门应用性较强的学科，仅仅依靠传统的教学方法难以获得应有的教学效果。如果教师仅对其理论进行教授，不仅不能提高学生的学习热情，还影响学生对医药企业管理课程知识掌握。最终形成一种理论和时间的断档脱节。在医药企业管理课程中实施项目案例教学是现代高等教育的应有之义，也是提高学生实践能力和专业素养的重要手段。医药企业管理课程中实施项目案例化教学不仅是对传统理论教学的改革和创新，也是提高学生学习思维的一种有效方法。

三、项目案例化教学在高职医药企业管理课程教学中的实施过程

（一）教学内容的实施

在教学内容的转变上主要体现在将项目案例具体应用到课程教学中，筛选与高职医药企业管理课程理论内容具有一致性和相关性的案例素材，使案例内容和理论知识达到一种无缝化的有效衔接，同时采用项目案例化教学能够使枯燥难懂的理论知识转化为一种生动活泼的直观体验式教学，这种项目案例教学对高职医药企业管理课程的教学质量会产生积极的影响。高职医药企业管理课程作为一门应用型学科也需要使其教学更具有实践性，更接地气。固定格式化的专业理论不仅不能引发学生对高职医药企业管理课程的学习兴趣，还会在很大程度上束缚学生的发散思维和创造性。因此，教学内容的转变和创新是高职医药企业管理课程应用项目案例化教学的首要步骤和关键环节。

（二）教学方式的实施

将项目案例化教学应用到高职医药企业管理课程中需要对传统的教师方式进行改变和完善。传统的教学方式中，教师在教学活动中扮演着独角戏的角色，课堂上只能听见教师在滔滔不绝地进行理论知识的讲解，学生在教学中只是被动地听课，是一种“填鸭式”的灌输教育。因此，这种教育难以收到积极有效的课堂效果。项目案例教学中，教师首先根据学生数量进行分组，一组通常以5～8人为宜，并任命一名组长，将高职医药企业管理课程中的知识根据分组数量进行项目模块的划分，这使每个学生在案例讨论阶段都能发表自己的见解与想法，加深案例与理论知识的联系。这样的教学方式不仅能使每一个学生参与到教学中，而且能够将项目模块进行任务分解，提高教学效率和教学质量。

（三）课程考核的实施

期末考试通常是传统高职医药企业管理课程的最后步骤，这种传统考试方式显然不能适应项目案例化教学的考核。因此，需要建立与项目案例化教学相适应和一致的高职医药企业管理课程测评方式。高职医药企业管理项目案例化教学的考核测评方式应该以课堂中项目案例教学的实际状况为基础，将学生的表现分为A、B、C、D四个等级，再给每个等级赋予不同的分值，这种考核方式不仅有助于项目案例化教学的开展，也有助学生积极主动参与到项目案例化教学中，最终形成良好的课堂氛围和课堂效果。同时，需要教师时刻关注每个学生在项目案例化教学中的实际表现，为客观评价学生提供应有的保障。

参考文献：

[1]谢广，张艳丽.项目案例教学法在管理学课程中的应用[J].石家庄师范学院学报，2017（21）：99-100.

[2]张丽华，魏艳蕊.关于对管理学案例教学的实践[J].河北交通职业技术学院学报，2017（8）：87-88.

[3]曹曉蕾，曹斌哲.医药院校管理类课程运用项目案例教学法的思考与启示[J].管理世界导报，2016（20）：77.