王沛训

[摘 要] 职业技能大赛培养出越来越多优秀的高技能人才，得到社会各界的广泛认可，对高职院校的教学发展与改革起到了很大的推动作用，要求改变传统的专业教学组织体系，以适应高职院校专业人才的培养。教学组织体系中的教学管理在人才培养工作中起着至关重要的作用，涉及教学管理、教学运行、课堂教学等教学基本建设与管理。

[关 键 词] 高职院校；技能大赛；专业教学组织体系；教学管理

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0139-01

全国职业院校技术技能竞赛增强了学生的实践动手能力，使学生的综合素养得到提升。将技能大赛工作与教学日常的组织与管理相结合，建立与之相适应的专业建設、课程建设、教学管理等，创新教学管理制度和教学管理体系，完善机制建设，逐步形成了“以赛促改、以赛促教、以赛促学”的教学活动、实践活动，以满足学生个性化学习的需求，有效地推进学校的教育教学改革。

一、技能竞赛存在的问题

1.学校以获得金牌为目的，过度关注参赛选手的培养，轻视一般学生职业技能及素养，强化参赛选手训练，违背一般教育教学规律，对正常的教学秩序产生影响。

2.重视竞赛的结果，轻视对专业理论知识、技能素养的培养。部分学生参与技能竞赛，缺少雄厚的基础，未能体现大赛成果的普惠性。

二、教学管理制度的改革

专业教学组织体系包括宏观的教学管理、微观的课堂教学二者有机结合成教学完整的过程。建立动态、柔性、灵活的教学运行组织机制，满足学生技能竞赛的需求。

1.教学运行管理机制是一个相对动态管理系统。教学组织形式的重点在于教与学的结合、师与生的结合，制度化的进一步发展使之成为教学制度的组成部分。

2.学生技能竞赛要求建立与之相适应的教学管理机制，在学生的选拔机制、教师培养机制、学校资源保障上应有配套机制，并在教学过程中加以科学、合理地适用，构建相适宜的管理机制框架体系。

3.可根据社会用人需求的不确定性，灵活调整专业的规模、课程的设置，与市场需求相吻合，在教学运行、教学计划、教师、学生、教学过程、教学质量等因素中合理调配。落实以服务为宗旨、以就业为导向的工作方针，重构教学运行管理组织，建立较为灵活的教学运行管理机制。

三、人才培养方案的改革

技能竞赛可以从一个侧面检验人才培养方案的适宜性。高职院校的人才培养方案是学校教育教学的顶层设计，要满足社会需求，反映社会需求的变化，要求人才培养方案要不断地更新以适应发展的变化。高职院校以技能竞赛为契机，要求教学管理与教学组织工作的改革要适应技能竞赛，与常规教学相融合，使教学服务于人才模式的培养，使之成为引领和带动职业院校教学质量提高的有效手段。

1.人才培养方案规格的单一，不能满足用人单位具体人才需求，而技能竞赛培养的学生在能力上适于就业岗位意愿多变性的要求。较为灵活地专业调整、课程设置，符合市场需求，提高人才培养的质量。现行专业教学计划的灵活性与针对性不足，无法实现开放、动态、灵活地按需培养、依学设课。

2.以专业内涵建设为中心，以大赛的标准和规范作为日常教学课程的教学目标和考核标准，加快专业人才培养方案的修订和完善，强调知识的复合性、能力的真实性、知识技能的时代性，使学生在专业上受益。

3.课程标准竞赛规程的框架下，借鉴相关评价内容行业标准加以制定，使课程教学内容可行。

4.整合相关课程，构建专业特色的项目化课程体系，聘请行业、企业专家参与到专业课程的建设中，明确相关课程体系中的教学内容、评价标准，形成与技能大赛相衔接的专业课程体系，竞赛项目符合专业建设的要求。

5.课程开设的时间、内容、教材等应充分发挥其对专业建设的引领作用。学生的学习、就业等需求的多样化，在学习态度、学习能力、认知能力上是个性化的，而技能竞赛提供了一个满足学生个性化学习需求的条件，使“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的理念在教学活动中体现。

四、教学方法的改革

教学方法是在课堂教学中运用的教学方式与手段的总称。以行动导向教学理论为依据，合理设计项目与内容，提升学生的职业能力、综合素养，提高教学的效果。

1.深入研究竞赛内容，在课堂教学中合理设计教学内容。依据实际情况将竞赛的标准、考核要点作为教学、实训项目的考核标准。

2.采用翻转课堂的教学模式是探索改革的一种方式，角色身份的转变，采取与技能大赛的相关内容作为教学案例，使学生在基于真实案例的环境下完成学习任务。采用任务驱动模式分工分组，实现对知识的消化与吸收，取得课堂教学的良好效果。

3.教师对相关教学组织形式进行分析和比较，将教学目标、教学手段、教学内容、教学时间、教学空间等有机地组织起来，并在教学内容上整合传统专业基础授课与实践教学环节资源，侧重对复合型人才的培养；在教学方式上，注重专业基础和实践操作的实战训练，充分运用参赛平台来学习新知识，检验学习效果。

4.根据社会需求、专业特点、学生特点，贯彻“以学生为中心”的理念，采用任务驱动、项目导向、案例教学等教学形式，使学生在“做中学，学中做”。使学生在学习上受益，满足学生个性化学习的需求，促使其可持续发展的目标愿望得以实现。

5.根据专业不同，课程不同，采用适宜的课堂教学组织形式开展教学活动，惠及更多的学生，有助于学生素质水平的提升。改变班级授课制难以实现因材施教的困境，培养学生的实践动手能力。

五、结束语

绝大多数高职院校仍然主要关注社会、行业、产业的需要，对学校服务的对象和产品学生很少关注，即学生个性化的学习需求。人才培养依然是以学校计划为主导，而不是以学生需求为主导，学生没有重新选择和调整的机会。适应学生个性化的学习需求，制定与之相适应的专业教学组织体系是对学校教学管理提出的要求，其中技能竞赛是一种解决方案，提高教学资源配置的利用，改革教学运行组织机制，进行教学管理创新，形成高职院校教学管理特色，提高现代教育管理水平，建立与之相适应的高职人才培养方案。