海雯炯

[摘 要] 针对高校课程数字资源建设中存在的资源内容缺乏设计、资源形式单一、资源要素不全等问题，提出了以教学设计为主导的课程数字资源建设策略，以提高课程数字资源精品化水平。

[关 键 词] 课程数字资源；教学设计；一体化

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0129-01

课程数字资源建设是推进高校信息化教学发展和改革的主要内容，教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》也明确提出要建设各级各类优质数字资源。加强课程数字资源，对适应信息化发展、提高高校课程建设水平起到关键作用[1]。

一、高校课程数字资源建设存在的问题

高校课程数字资源建设已取得了不小的成就，但是在实现课程数字资源建设由数量规模型向质量效益型转变的过程中，还存在很多问题，主要表现在：

（一）资源内容缺乏设计。课程数字资源建设缺乏从教学实际需要出发，以内容为牵引的一体化设计过程，导致建设的资源与实际的教学需求脱节，建用“两张皮”。

（二）资源形式单一。多数课程数字资源以文字、示意图和简单的动画为主，资源的样式与内容贴合得不紧、服务教学内容的理念树立得不够牢。

（三）资源要素不全。很多课程只注重开发一些基本教学素材，不能实现从课堂教学设计方案、参考教案、数字媒体资源库、网络课程到题库等要素的全覆盖，无法支撑整门课程教学实施。

二、教学设计主导下的课程数字资源建设策略

（一）以教学设计为主导强化课程资源顶层设计

信息化环境下的教学设计是课程数字资源建设的灵魂，应通过课程教学设计和课堂（单元）教学设计来统领数字资源建设[2]。依据人才培养方案和课程标准，在对教学对象和职业岗位能力分析基础上，以教学过程为主线、按知识模块划分单元、按资源属性编目，对课程内容模块、教学活动、学时安排、资源媒介进行整体规划和系统设计，对每个教学单元形成一套完整的“信息资源包”，进而组建“课程数字资源库”，如圖1所示。

（二）以多种媒体资源一体化建设促进数字资源深层次整合

针对课程信息资源离散化、碎片化严重的现实，构建“横向学教并行、纵向全面覆盖”的一体化数字资源建设体系。横向上兼顾学和教两条线，对课程各资源按教学需求进行封装，形成以教为主的“课件包”和以学为主的“学件包”。纵向上把课件、题库、网络课程和虚拟训练软件等各类型数字资源一体化整合到各教学知识点。

（三）以精细化理论为指导明确建设流程

按照精细化管理理念，将课程数字资源设计与建设固定为5个步骤21个环节的标准流程，5个步骤指规划、设计、开发、评价和修改，如图2所示。规划阶段包括岗位任务、受训对象和教学需求综合分析，确定教学目标；设计阶段包括制订教学策略、选择实现方法和教学媒介，确定资源开发需求；开发阶段包括选取素材资源、资源环境开发和质量跟踪，并进行资源封装；评价阶段包括分项、总体和外部评估，进行资源验收；修改阶段包括资源发布、收集反馈意见和修改完善，重新应用。

总之，通过强化教学设计在课程资源顶层规划中的主导地位，解决了资源建用“两张皮”的现象；通过整合资源形态，构建多种媒体资源库，解决了资源表现形式单一、要素不全的问题；在资源建设过程中引入精细化理念，提高了资源精品化水平。

参考文献：

[1]王新刚.高职国家精品课程资源建设状况的分析[D].山东师范大学，2010.

[2]何克抗.教学系统设计[M].北京：高等教育出版社，2006.