曾繁锦

[摘 要] 高职院校教育教学只有紧跟时代信息化的步伐，才能促进高职教育的进一步发展，为国家和社会培养出更多的高素质技能人才。通过阐述信息化环境下高职院校进行网络教学课程建设的意义，深入分析了高职院校网络教学课程建设的相关实践案例，旨在提升高职院校网络教学水平。

[关 键 词] 信息化；高职院校；网络课程建设；探索实践

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0101-01

现阶段我国的高职院校在国家的支持下获得了较多的发展机会，为社会培养出了一批又一批高素质人才，为社会的建设做出了重大贡献，但是在信息化的环境下，高职院校的教育模式已经不能满足社会的需求，这就需要高职院校顺应教育的发展方向，积极展开对网络教学课程建设的探索和实践，不断提升高职院校的教育水平和教育能力，争取为社会输送更多的高素质人才。

一、信息化环境下高职院校网络教学课程建设的现实意义

（一）网络课程建设可以提高学生的学习自主性

高职院校的学生学习能力可能有所欠缺，但是他们的动手操作能力和思维能力较强，因此对新事物的接受和理解程度相对来说更高，网络课程是以信息技术为基础开展起来的，学生可以根据自己的实际需要选择自己喜欢的网络课程进行学习，能够极大地提升学生的学习自主性。这种网络课程能够确保学生保持高度的学习机动性，使其能够隨时随地在网络上获取到有用的知识，充分发挥其主动学习的能力。

（二）网络课程可以充分调动学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，高职院校进行教学时的首要任务就是激发学生的学习兴趣，网络课程的学习比老师枯燥的讲课更能引起学生的学习兴趣，学生可以在网络课程的学习中体会到自主学习和获取知识的快乐，能使学生获得满足感，学生可以将自己置身于网络课程的情境中，能够感同身受地学习到自己需要的知识和技能，提高自己构建知识框架和体系的能力，保证学习的最终效果[1]。

（三）网络课程的交流互动创造了优越的学习氛围

高职院校网络课程的建设可以为学生提供知识种类更加丰富的网上知识库，创造一种学习交流的平台，学生可以在这个知识库中与不同专业和不同地区的同学进行学习方法和思想的交流，在交流互动的过程中学生可以加深对知识和技能的理解，营造出一种十分和谐的学习氛围，可以促进学生思维的扩展和学习能力的提升。

二、信息化环境下高职院校网络教学课程建设的实践分析

（一）网络课程的建设需要重视学习的过程

网络课程的学习对学生来说是一种很好的体验，这是一种开放性的学习过程，学生可以在这个过程中学习到很多东西，并且学会与他人分享这些感悟，提升自身的学习效果，因此网络课程的建设应该更加注重学习的整个过程，而不是仅仅关注网络课程的内容[2]。

例如在《建筑CAD》的网络课程建设时，学生在老师的指导下学习和认识CAD制图软件，但是老师并没有教授学生如何进行软件的操作，而是为学生提供了一系列的网络教程，学生可以自己观看视频进行学习。学生在这个过程中可能会遇到很多困难，但是学生可以自己想办法进行问题的解决，在这个过程中培养了学生自我激励和自我学习的品质，在这种状态下，学生的学习效果也会较好。

（二）网络课程建设应该注重情境的营造

网络课程的建设需要保持一定的趣味性，保证学生能够在整个课程的学习中保持足够的专注度，需要利用各种课程设置手段为学生创设一定的学习情境，使学生能够真正融入课程建设当中[3]。

例如在进行《建筑制图》的网络课程建设时，老师可以通过多媒体手段为学生创造一种身临其境的情境，使学生全身心地投入到建筑制图的学习当中，在学生学习一段时间后对其进行相关知识的提问，与其进行专业知识的对话问答，可以将学校某栋建筑的制图融入到网络课程当中，学生在进行知识学习时可以感受到一种亲切感，与课程内容达成共鸣，提高教学的效果。

（三）网络课程建设需要进行全方位的设计规划

高职院校的教学专业不尽相同，在学校开展网络课程建设时要根据不同专业的学生需求进行全方位的规划，在信息技术的支持下将不同专业的知识特点融入网络课程当中，满足不同类型学生的学习需要。

例如在进行网络课程设计时，对于艺术类的学生可以将网络课程设计得更加具有艺术感，可以多利用图片和小视频进行网络课程的建设，对于信息类的学生可以将网络课程设计得更加具有科技感，可以利用各种数据代码将声音与内容进行有机结合，将抽象的内容变得更加具象化，满足不同类型学生的学习需求。

总的来说，在信息化环境下，只有对高职院校的网络教学课程进行有效的探索和实践，才能保证高职院校教育质量和水平的提升，才能为社会输送更多的高素质人才，并有效促进我国高职教育的进一步发展。

参考文献：

[1]李小梅，李伟.高职院校信息化课程建设的探索与实践：以《园林工程施工》网络课教学为例[J].中共太原市委党校学报，2017（4）：67-69.

[2]陈贵芳.关于高职院校网络课程设计的思考[J].信息技术与信息化，2017（3）：102-105.

[3]许茜，吴志强，张雯超.高职院校网络课程建设探索与实践研究：以《建筑制图》网络课程建设为例[J].继续教育，2016，30（9）：47-48.