齐求兵

[摘 要] 随着计算机网络技术，尤其是移动互联网技术的快速发展，学生为了适应职场的需要，提高核心竞争力，必须具备一定的信息搜集、整理、应用等能力，而传统的高职院校计算机应用课程不能满足培养现代信息技术应用人才的目标，基于此，亟待增加现代信息技术应用课程。就课程的开设从课程性质、教学内容、教学目标、教学方式、考核方式等方面进行系统的阐述和介绍，对高等职业院校培养学生应用现代信息技术能力具有一定的参考意义。

[关 键 词] 高职院校；现代信息技术应用；课程教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0099-01

“互联网+”时代已经来临，并深切地改变了我们的工作、学习和生活方式，尤其是伴随着云计算、大数据、物联网、人工智能等新技术的发展，具备良好的信息获取能力、信息应用能力对于高职院校提高自身素质和就业核心竞争力显得尤为重要。

一、高职院校计算机应用课程教学现状

随着计算机网络技术，尤其是移动互联技术的快速发展，高等职业院校的计算机应用课程在教授学生信息技术知识方面取得了一定的成绩，但随着“互联网+”时代的到来，信息技术课程教学内容在实践中仍存在着一些问题，如：教学目标定位不明确，仍停留在传统计算机应用基础培养方面；教学内容针对性不强，没有结合工作、学习、生活等相关的实用案例等；教学方式没有做到与时俱进，没有运用移动互联的便利性。

二、高职学生应该具备的信息技术应用能力

高职学生应充分了解應用信息技术处理各种常见事务的流程和任务，具备一定的策划能力，信息技术应用能力，实践创新能力，搜集、处理信息加工素材的能力，利用信息技术与他人沟通的能力及技巧，发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及信息安全意识，对信息技术在日常生活中各种应用的关注度，为今后从事的职业打下良好的基础。

三、现代信息技术应用课程设计思路

《现代信息技术应用》课程基于学生未来生活工作中应用信息技术的需要为教学过程的主线，以信息技术的发展为线索，以应用场景创设为导入，以工作与生活的应用需求设置“模块”，体现社会发展对信用技术能力培养的要求，同时为学生可持续发展奠定基础。

（一）课程性质

《现代信息技术应用》就是为适应现代信息技术发展的新趋势，为提高学生信息技术应用能力和综合素质而开设的一门公共必修课程，是学生学习、掌握信息应用技术，培养、掌握信息技术应用技能的职业素质课程，是学习应用信息技术方法，进行信息技术应用训练，培养信息技术应用技能，解决日常问题的一门基础课程。

（二）课程内容

建立“模块式教学”的课程结构，以教会学生应用信息技术解决日常问题为重点，以衣、食、住、行、生活、学习、工作等方面常见的能够应用信息技术快捷方便处理的问题为依据来划分模块，以项目（任务）为载体，对课程内容进行整体设计。整个课程划分为应用信息技术处理、图像处理、数据安全与应用程序处理、数据管理与处理、移动社交工具使用、生活类事务处理与支付、学习类事务的处理8个模块单元，每个单元设计2个学时的教学内容。

（三）课程目标

按照“学生主体、职业导向、能力本位、服务专业”为指导思想，将《现代信息技术应用》课程目标定位为信息技术知识传授与能力训练相结合、操作技能训练与能力培养相结合、教学内容和信息技术发展相结合的新型课程，达到培养学生信息技术应用技能、可持续发展的职业素养和能力的最终目的。知识目标方面，使学生了解各种信息技术软件的基本功能，了解应用信息技术处理常见事务的流程和任务，提高对信息技术应用关注度。能力目标方面，增强学生搜集、处理信息素材的能力，利用信息技术沟通的能力，发现问题、分析问题、解决问题的能力，自主学习能力和自我发展能力。素质目标方面，使学生具备适应生活基本素质（信息技术知识、应用信息技术处理日常事务），专业人才素质（信息技术应用能力、不断学习掌握新知识的能力）等。

（四）教学方式

课程完全采用“任务驱动、项目导向、情景模拟、案例教学”的教学方式，根据课程内容模块，完成任务为核心的派生工作项目，以在生活工作中应用信息技术处理日常事务为实践教学内容。确定“能力培养为主”的注重实践能力的教学方案，使学生适应未来的工作生活环境，注重强化训练学生动手、动脑能力。课程在课堂管理上可以使用蓝墨云班课等手机APP，进行学生注册、上课点名、作用部署与提交、资料下载等。

（五）考核方式

课程考核注重职业核心能力培养和实践能力培养，考核标准和内容以教学单元为依据，实行以实践考核为主，阶段性评价（项目学习）与终结性评价（综合实训）相结合，以终结性评价为主，以项目操作为主的课程教学考试模式。具体考试方式上，突出考核学生对应用信息技术解决实际问题的能力，而不将考试重点放在考知识记忆上。同时，注重将平时作业的成绩和学习态度与考试相挂钩。

《现代信息技术应用》课程必须体现“以就业为导向，以服务为宗旨”的高等职业教育目标，基于信息技术的实际需求，不过分强调理论体系的完整性，以“必需、够用”为原则构建课程体系，设计教学内容；以职业能力和素质培养为重点，制订信息技术应用的教学要求，达到保证学生在走出校门以后能够应用信息技术解决生活工作中遇到的日常问题，同时满足不同个性空间选择需求，以适应对人才培养目标的要求。

参考文献：

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[3]史少磊，张春光.职业院校信息技术教育知识传授及价值引导分析[J].中国成人教育，2015（12）：152-153.