薛辉　段征育

[摘 要] 基于现代互联网平台的课程资源建设可以实现教学资源共享，满足教师教学和学生自学的需求。以数控实训为例，介绍了数控实训课程资源建设的目的和建设规划。

[关 键 词] 数控实训；课程资源建设；互联网平台

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0097-01

做好职业教育专业教学资源库的建设是国家大力推进信息化进程的重要环节之一，而课程资源库又是专业教学资源库建设的基础和核心。课程资源的建设有利于促进课程改革，提高教师工作效率，激发学生学习积极性。

一、《数控实训》课程资源建设的目的

我们进行《数控实训》课程资源建设的初衷：

（一）方便教师教学

课程资源库的建设有利于实训指导老师进行课前备课，无需再像以前一样重复性地撰写相关备课资料，可以在资源库中选取需要的素材，同时资源库提供了大量的课件、微视频、仿真软件、微课等资源，丰富了教学手段。建设的资源库是一个开放的、共享的资源库，各个实训指导老师都可以把自己的资源共享到资源库中，大家共享资源，取长补短，互相学习，有助于实训教师自身教学能力和技能水平的提升。

（二）方便学生自主学习

资源库是一个共享的、开放的、24小时全天开放的网络平台，学生在课前、课中、课后都可以随时访问和学习，而且不受地域限制，一部手机就可以实现学生随时随地学习。而且资源库中提供了大量的课件、微课、微视频等，极大地调动了学生学习的积极性。资源库还提供了相互交流的平台，学生之间，学生和老师之间都可以随时进行学术上的讨论，极大地提高了学生学习兴趣。

（三）方便社会人士学习及企业及时了解学生动态

我们的资源库是一个开放的互联网平台，社会人士也可以通过网络来进行学习和交流。同时，相关企业也可以通过该平台了解到我们实训的项目和学生学习的动态、进展，从而对我们学生的职业技能有了较为全面的了解，进一步加强了校企之间的合作，扩大了学生的就业范围。

二、《数控实训》课程资源建设规划

资源库的建设大致分三个阶段。第一个阶段为资源搜集、集中建设阶段，第二个阶段为应用推广阶段，第三个阶段为持续更新建设阶段。

（一）第一阶段

该阶段是现有资源搜集和整理、建设阶段。首先完成数控实训资源库框架的构建，然后各实训指导老师把各自已有的资源包括教案、课件、课题等集中归档，根据框架完善素材的开发和制作，包括课件、微课、微视频、AR等素材制作。同时完成数控职业资格认证、省技能大赛、省技能抽考、校企合作服务四个模块框架的搭建和素材的开发和制作。

（二）第二阶段

该阶段为应用推广阶段和完善阶段。通过各种渠道将该网络平台推广给任课老师、学生及相关企业，使广大的在校学生以及社会技能学习者尽快共享到丰富、高效、先进的数控加工的专业实训教育和岗位培训资源。同时，资源库网络平台还提供交流和反馈板块，任何教师和学生及社会人士都可以及时反馈使用效果和提出改进建议，我们根据反馈意见及时进行改进和补充，不断充实和完善该课程资源库。

（三）第三阶段

该阶段是资源库的可持续发展阶段。我们资源库的建设不是一劳永逸的，随着社会的进步和新的教学手段的出现，以及省技能比赛和省技能抽考的变化、企业岗位需求的变化，我们的资源库也应与时俱进，不断推陈出新。资源库的建设应该是一个边建设、边使用、边完善的一个良性过程，应该是一个可持续发展的过程。我们应该充分利用资源库网络平台的反馈机制，广泛听取老师、学生和企业的建议，共同探讨数控实训资源库可持续的、良性的运行机制。

三、《数控实训》课程资源建设目标

面向数控技术、机械制造及模具设计专业，以核心技能为重点，通过系统设计、框架构建、先进教学手段支撑、开放式管理、可持续性发展的方式，建设具有现代职业教育特色的、开放共享型的教学资源库，并通过可持续性的良性发展，使之成为在省内有一定影响、具有示范作用的教学资源。为先进制造业、智能制造业领域在岗人员数控操作技能的提高提供专业化的优质服务。

自数控实训课程资源建设实施以来，在系、院相关领导的指导下，取得了一点成绩，奠定了一定基础，同时也得到了合作企业的鼎力支持。但是，任到重远，课程资源的建设是一个长期的、可持续发展的一个过程，需要专业的实训指导老师、企业一线专家、学生的共同努力，不断地建设和修改、补充和完善，才能建设成一个可持续性发展的优质的教学资源。

參考文献：

[1]赵庆聪.基于翻转课堂的数据结构课程实验教学模式研究[J].大学教育，2016（2）.

[2]徐坚，齐守泉，朱建柳.职业教育专业教学资源库互动性教材建设探析[J].职教通讯，2015（35）.

[3]季照平，孙尧，丁海萍.《数控综合技能实训》课程资源库建设与应用研究[J].轻工科技，2013（4）.