李骆冰

[摘 要] 在加涅的信息加工学习理论的指导下，论述思维导图概念、特点以及其在中职护理专业生理学教学中的应用。通过师生教学过程中构建“思维导图”促进学生积极有意义地建构知识体系，突出学生的学习主体地位，激发学生的学习兴趣，强化学生拓展性思维锻炼，最终提高学生的学习效率。

[关 键 词] 思维导图；教学方法；学习方法；思维模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0102-02

思维导图又称为“心智图”，是由英国著名心理学家、教育学家东尼·博赞发明，先后被运用于世界各地的各个领域，如项目计划、企业管理、分析问题、决策思考、整理笔记、论文大纲、引发头脑风暴等。同时，思维导图作为一种有色有形的发散性思维模型，通过颜色、线条曲直、纹路、图形变化、代码、数字等构成了一幅栩栩如生的放射性思维图画。如今，将思维导图引入教育中是一个趋势，借助思维导图，呈现学生思维的特征，激发学生学习兴趣，启发思维火花的碰撞，更能促进学生认知能力的提高和進行有意义的学习。

生理学是中职护理专业的一门专业核心基础课程，是研究正常状态下人体生命活动的现象、过程、机制、意义以及影响因素，从而认识和掌握生命活动的规律。生理学属于功能性课程，理论性强、内容抽象、知识涵盖面广、信息量大，需要透彻理解知识才有助于知识的识记和灵活运用。而中职学生文化基础薄弱、学习能力差、逻辑分析能力较差、理解力欠佳，缺少主动、自我学习的意识，如学生不能建立在充分理解并掌握知识的基础上去识记大量的知识，学习难度将会非常大。本文构建以思维导图诠释知识间的相关性，将丰富的信息与知识点进行有关联的整合与联结，以思带学，以学促思，形成思与学的有机结合，增加学生学习兴趣，突出学生的主体地位，提高学习效率。

一、思维导图的制作

（一）明确中心内容，写出主题词

如想总结归纳骨骼肌收缩，这个问题浓缩成一个词“骨骼肌收缩”，写在纸的中央。

（二）想好关键要素，画出下级分支

从中间的主题词开始向四周引出下一级关键词，并用线条或箭头连接。按照顺时针或逆时针方向分别标注次主题词，如肌细胞组成、肌丝滑行原理、承受负荷、刺激频率等多方面来总结，此分支可根据你的选择进行引出。

（三）头脑风暴，标明枝杈

在上级分支基础上继续往下分支，根据下级分支内容的多少决定上级分支是否需要进一步细化。绘制者根据自己的思维方式，决定分支，因而该步骤的分支因人而异，并没有固定的分支模式，这一环节中，头脑风暴法起到重要作用。

（四）修改草图，枝繁叶茂

在完成基本的步骤之后，可进行一些“修剪”，取出多余的内容，添加新的分支或重组同类分支。同时对整个图的符号、线条、箭头、框架及整体布局进行调整。绘图如下：

以上是制作思维导图的基本步骤。但思维导图没有固定的制作模板，更没有提供“如何激发”和“如何整理”的思维框架。不同的人对待同一问题思维模式不同，制作出的思维导图也不一样。节点越多，分支越丰富，说明思维越灵活、越发散，其中的内涵也越丰富。

思维导图除纸笔手绘外，还可以根据不同的应用需求，选择具有不同功能特征的思维导图软件，包括MindManage、iMindMap、FreeMind及XMind等。上图使用了MindManage，与手绘相比，使用软件制作具有便于编辑、复制、格式转换及传播的优点。

二、思维导图在生理学教学中的运用

（一）生理学核心知识点确立

通过深入研读近两年高职考大纲和历年（1999—2017年）的高考试题，明确考点，同时，立足学情现状对各考点进行难易度分级，星级评定越高，考试比重越大，学生学习难度越高。核心知识点的确定和重难点分级，给高职考任课教师及学生提供了清晰明确的学习和复习目标。

（二）围绕核心知识点，构建思维导图

1.以学定教，顺学而导

新课改提出学生是学习的主体，教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。教师要依据学情确定教学的起点、方法和策略。课前布置小组任务，以学习小组为单位，在预设问题的指导下，学生头脑风暴绘制思维导图。学生课堂展示思维导图，根据学生的结果展示，教师对重点和难点适时点拨，充分发挥学生的主体性和主观能动性。

以细胞跨膜转运为例，主题——细胞跨膜转运

（1）细胞膜结构、转运的对象从大小分类——一级关键词

（2）转运对象的溶解性能分类——二级关键词

（3）转运方向分类——三级关键词

（4）各类转运的特点

2.以教导学，以学促教

传统教学中老师往往围绕教材章节顺序对理论知识展开教学，这种理论的叠加，非但让学生不能记住较多复杂的知识，反而遇到难点时会产生厌学情绪。而以思维导图为依托进行生理学教学，顺势而导，增强知识间的联系和相关性，让学生能快速掌握大量的知识。根据学生在各分支的反馈，教师在教的过程中提升教学设计和课堂生成处理能力，师生共同成长进步。

如，对内环境与生理功能调节两节内容进行整合处理，将课堂教学顺序进行调整，按照导图顺序展开，更能体现生理学的全面性和系统性的学科特点。

三、思维导图在生理学高职考复习课教学中运用的体会

（一）活跃氛围，突出主体性

有助于呈现完整的生理学知识框架，通过中心关键词、二级及三级关键词之间的连接，使知识点结构化、逻辑化，突出授课重点。思维导图丰富教学手段，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。活跃、和谐思维导图的加入使原本稍显枯燥的生理学知识生动起来，激活学生的思维，从而取得良好的教学效果。

（二）突破壁垒，提高学习效率

对护生而言，思维导图便于抓住核心知识点，快速记忆，提高学习效率。科学研究已经证明，人类对图表的记忆能力要强于对文字记忆能力，图表化的知识更有利于长时记忆，有助于理解问题和解决问题。思维导图对教材中大量的文字信息进行概括归纳，通过图像、线条和颜色建立联系，既能节省复习时间提高效率，又方便学生整理笔记及备考，

（三）锻炼思维，培育职业核心素养

思维导图有助于培养护生的临床思维能力，利于培养未来工作岗位需要的职业素养。医学大师张孝骞说过，临床思维就是对疾病现象进行调查、分析、综合、判断和推理等一系列的思维活动，以认识疾病的本质。它既是重要的诊断方法，也适用于疾病的治疗。由此可见，临床思维对护生是极其重要的。在小组合作讨论的过程中，思维导图有助于提高医学生的团队协作意识，学会在合作的基础上竞争，也有利于护生进入工作岗位后与领导、同事及患者和谐相处。

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