利娜

[摘 要] 信息技术的飞速发展，为教育形式与教育手段的变革与发展带来新的方向与无限的可能性。微课作为一种新型的信息化教学手段，在当前教学中的应用越来越普遍，其作用在一定程度上得到广大一线教师的认可。可以说，微课教学是教育领域积极响应国家“互联网+”战略，以信息技术手段探索教育新思路的良好途径。中职学校培养的是技能型、应用型人才，中职《计算机应用基础》学科教学偏重于实践与应用，在此背景下，以应用为导向的微课教学模式对课程教学的探索是势在必行的，以得到教学质量的提升。

[关 键 词] 微课；《计算机应用基础》课程教学；应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0092-02

互联网时代下，“微课”作为一种全新的教学辅助手段，以其资源丰富、接近真实、形式多样、交互性强、内容具有针对性、不受限于实践与空间、便于传播、方便共享等一系列优势，在教学中的应用越来越广泛，其地位与成绩也得到一致认可。计算机应用基础教学注重培养学生的实际操作能力，在教学中需要讲解的知识与技能不仅数量多，且环环相扣，教师的工作量大，学生也不容易完全掌握，将微课应用到计算机应用基础教学中是未来发展的必然趋势。

一、微课概念与意义

（一）微课的概念

微课又叫微课程，它是以时长一般不超过10分钟的视频为载体，有明确的教学目标，内容由教师围绕某一知识点进行讲解为主。微课作为教学辅助手段，符合学生的学习认知规律，再辅以微课件、平台练习、评价反馈机制等形成一个完整的学习闭环，能够有效地提高学习效率，一定程度上也顺应了让学生成为课堂主体这一教育发展趋势。

（二）微课应用于教学中的意义

1.使学习个性化、定制化。微课的应用，使教学不再受传统时间地点限制，学生可以通过手机等移动终端，进入教师建立的学习平台，找到微课资源进行学习。这样一来，学生们可以不受地点限制，根据自己的时间进行学习，且微课资源丰富，学习内容可由学生自主选择，查缺补漏，真正做到学习的个性化、定制化。

2.深入讲解重点，提高学习深度。教师利用微课可以做到对某一重点、难点知识的深入讲解。重点、难点知识学生可能在课堂教学中没有深度把握，那么在课下可以观看微课视频，进行复习，以便完全掌握知识点。另外，计算机应用基础课程实践操作内容多，教师可以录制成微课视频，方便学生直观学习。

3.调动学生学习主动性。较之于传统的课堂教学，微课以其短小、内容精炼多样的特点，更加具有趣味性，能够吸引学生学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生精力更加集中，充分发挥了学生学习的主动性。

二、微课的制作与使用

微课的制作水平，直接决定着学生的学习效果，影响着学生的学习兴趣与学习主动性，因此教师应根据教学内容，结合学生的兴趣特点与实际需要，来进行微课的制作，确保每一节微课都能做到质量过硬，内容充实，有效激发学生学习兴趣。一般来讲，微课从制作到使用有以下环节：微课选题、微课内容设计、微课课件制作、微课录制。

（一）微课的选题

微课的选题是制作微课的首要环节。选择合适的内容，是保证微课教学有效性的基础。微课内容一般是一个知识点、一项技术、整个流程或案例的讲解。微课内容的选择有以下几个原则：（1）选取教学使用价值较高的课题，比如说，教学中的重点难点、疑点、考点、热点，学生经常提的问题等，都可以成为微课的选题。比如计算机基础教学中Excel中常用函数的使用。（2）教学内容适合视频传播。微课使用视频为载体，最大化发挥微课的作用，视频是动态化呈现教学信息的，具有动态教学信息的内容更加适合使用微课，一般来讲，动手操作的技能性内容较为适合以微课的形式呈现。比如说Office办公软件的应用；神奇的Flash操作，这些计算机基础课程具有动态性的特征，使用微课就更能呈现它们动态性的过程。（3）教学内容要相对独立，不宜过多，符合学生认知规律与兴趣特点。内容量尽量保持在十分钟之内，时间一长学生容易精力分散，内容过多学生也难以全部记忆。所选内容要尽量符合学生的兴趣特点，使学生愿意主动打开微课进行学习。

（二）微课内容设计

在内容设计之前，教师应进行教学内容分析。微课的内容设计原则首先要以学生为中心。满足有用、有趣两个基本条件。要根据学生的思维特点组织教学内容，分析学生的特点，灵活运用教学策略，组织教学内容。比如问题引导式教学，让学生带着目标进行思考与学习，提高学生的学习兴趣。首先，要学会从学生的角度看画面。去掉不是教学内容的环节，比如教师形象、课堂提问、小组讨论等内容。在画面的呈现中，要从学生方便模仿的角度拍画面。其次，用学生的耳朵听声音。让学生感受到从微课中传导出的教师声音的亲和力和感染力。拉近老师和学生的心理距离，传递出一对一的感觉，让学生感觉到轻松和自然。

（三）微课课件制作

微课课件的制作是将微课脚本进行课件式的呈现。PPT录屏是最快捷的微课制作方式，它能在短时间之內展示各种教学内容，所以，微课PPT课件的制作，是微课录制的前提条件。微课课件是微课制作者和学习者之间传递教学内容的文件，在制作过程中应特别注意内容的可视化。PPT文本可视化原则应遵循内容精炼、一张幻灯片表达一条信息、图形化表达、利用对比原则。PPT课件制作应采用先整体后局部的制作方式，精细打造每个呈现的细节，使信息呈现更聚焦和精彩。制作的流程分为内容框架组织、内容分层可视化、格式和美化，统一界面风格、后期动画音效制作、以视频形式输出几个步骤。在计算机应用基础教学中，使用PPT的形式呈现教学内容适用于计算机应用基础知识理论部分的讲解，比如计算机的发展历程、计算机的分类、计算机软硬件的认识；也可以在Office学习部分作为每节微课的导入，通过PPT呈现教学目标。

（四）微课录制

选择合适的录制方式，配合良好的录制水平，这是微课录制环节的要求。一般来讲，微课录制有以下几种方式：通过手机、DV录像机等常用工具进行，这样的工具在满足视频质量的基础上，还能做到方便快捷、经济性好；利用专业的数码摄像机来进行，可以通过教师一边在多媒体上讲解，一边进行操作示范，摄像机全程实况录像的方式来进行录制；以录屏的形式进行微课的录制也是一种重要手段。根据计算机应用基础学科的以软件操作为主的教学内容，比较适合以录屏的方式进行录制，教师应预先准备好课件与教学多媒体资源，利用Camtasia Studio、屏幕录像专家、爱剪辑等录屏软件，边讲解边录屏或先录制后配音，过程中不断插入图片、视频等学习资源，以保持学生的学习兴趣。

三、微课在计算机应用基础教学中的应用

计算机应用基础课程是中等职业学校非计算机专业开设的公共基础课程，通过对该课程的学习，使学生熟练使用Windows操作系统，能够利用Office办公软件处理日常工作事务，提高工作效率，为专业课程的学习打下基础。本门课程在中等职业学校学生一年级时开设，大部分学生在初中阶段接受过Office应用基础的教育，但操作水平参差不齐，加上本门课程知识模块多，重在学生实际操作，教学课时量少，学生课堂练习量不够，从而导致教学效果不佳。

如何在教学中利用好微课这一先进的教学辅助手段，最大限度上发挥其助益教学的功能，是本文研究与探索的重点，也应该是广大计算机基础学科教师应重点思考的问题。

（一）微课应用于课前预习

学生利用微课进行有效的课前预习，能够在一定程度上帮助学生理解课堂教学内容，保证课堂教学的有效性，使课堂教学能有更多时间进行重点、难点内容讲解。教师应在课堂教学前一段时间着手准备关于此次教学内容的微课制作，并将其上传至统一的微课学习平台，这样学生可以在晚自习等课余时间，进行教学内容的预习。在微课平台上可以设立预习答疑板块，学生们将预习中遇到的问题写在这一板块内，教师进行答疑解惑，进一步保证利用微课进行预习的有效性。计算机应用基础课程的学习操作性强，非常适合制作成微课，比如Word中表格的制作，我们可以通过微课录制学生成绩单，在微课中呈现成绩单的制作，“00后”学生作为信息时代的“原住民”，大部分学生在初中阶段的课程中是接触过表格制作的，通过课前对微课的学习，使学生回顾表格的制作方法。在课堂教学中，教师根据学生的课前反馈，针对学生的疑惑点进行有效讲解，最大限度地利用课堂时间，将大部分时间交给学生来操作，使学生熟练进行表格制作，从而提高学习效果。

（二）利用微课进行教学导入

教学导入是激发学生好奇心、调动学生学习积极性的重要手段。当前教学常用的导入方法有问题导入法、案例导入法、情境导入法等。利用微课进行计算机基础教学导入，是一种可行的办法。微课以视频的形式，利用丰富的多媒体资源，教师可以制作生动直观、丰富有趣的导学内容，来吸引学生的关注，激发学生的好奇心，保证学生积极主动参与到接下来的教学中。以Word教学中“图文混排——制作电子小报”一课为例，我们可以通过微课，展示电子小报制作成品，录制电子小报的制作过程，通过这种形象直观的动画微课，学生很容易理解接受，激发学生的求知欲，保证教学的有效性。

（三）利用微课进行课后复习

微课具有生动直观、可重复播放的特点。在计算机应用教学中，类似Word、Excel等基础软件的操作是非常重要的，但是如果采用传统的投屏的教学方式，存在不能重复讲解、不能显示字幕等内容的缺点，效果不理想。借助微课这一优势，可以有效地改善这一问题，如在Word中字符格式使用的设置教学中，教师通过录屏的方式记录下操作，制作成微课，学生可以清晰地看到操作，且还能多次学习。此外，这些微课也是学生课后复习重要的资料，学生复习观看教学微课相当于重新学习了一遍，不仅能够查缺补漏，还能加深理解程度。

当前来看，微课的应用与实践已经不乏良好可行的探索，如何用好微课也是每个教学者应探討的问题，技术让教育充满更多可能性，但微课也不是“万金油”，它可以帮助我们有效进行知识传播，帮助我们实现在线教育、翻转课堂，但它不能完全替代教师的课堂教学。我们应认识到微课助益教学的本质优点，在实践中发挥主动性，扬其长避其短，使微课成为《计算机应用基础》教学的新助力。

参考文献：

[1]余波.“互联网+”时代高职计算机网络专业教学模式研究 [J].电脑知识与技术，2016（2）：21-25.

[2]胡铁生.微课程的属性认识与开发建议[J].中小学信息技术教育，2014（10）.