单文杰

[摘 要] 论述中等职业教育机械加工专业理论与实践课程整合及课时中存在的问题、中等职业教育理论课与实践课程脱节的危害，并以双元制教学模式、“四合一”教学模式为例，阐述了中等职业教育理论课与实践课的整合方法。

[关 键 词] 理论课；实训课 ；双元制；“四合一”

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0082-01

一、中等职业学校机械加工专业理论课与实践课程整合存在的问题

理论课和实践课是中等职业教育機械加工专业课程体系中的两种课型。理论课一般包括文化基础课、专业基础课、专业理论课；实践课主要包括实验、实训、实习等方面。理论课学习的主要目的是掌握基本的文化知识、专业理论和专业知识；实践课主要是培养职业素养、提升学生实际操作能力。理论课和实践课相互作用，相互影响。从现阶段中等职业教育机械加工专业理论教学和实践教学看，这两类课程整合不科学，课时安排不合理，并未有效发挥培养中等技能人才的合力作用，还存在着不少需要解决的问题。

（一）传统的学科课程模式并未改变

课程分为文化课、专业基础课与专业课、实训实操课三大模块。课程设置本质上还是以“知识本位”为主。（1）从整体课程来看，理论知识占主要地位，占70%～80%的比例，而实践教学比较模糊，没有形成完善的体系。（2）从课程开设的顺序看，先学习理论课程，学生思维中会形成以理论知识为核心，而不是以实践技能需要为核心。（3）从课程教学过程看，传统的课程模式以课堂讲授为主要形式，而实践环节作为一种学习的形式，没有得到充分的重视。

（二）理论课与实践课课时比例不合理

从两类课程总体时间分配来看，现阶段中等职业学校机械加工专业大部分是一年级学习基础文化课程，二年级学习专业基础课和专业课，第三学年才开展实践课程。但第三学年学生即将面临就业问题，真正有效的学习时间就一个学期。导致了理论课只占学生在校期间课时的20%～25%的尴尬局面。

（三）理论课与实践课整合不够合理

其主要原因有：（1）时间整合不合理。机械加工专业前两个学年基本上以理论课学习为主，最后一年才能进入实践教学环节。理论课与实践课开设时间间隔较长，在实践课过程中部分知识存在遗忘的情形。（2）开展顺序不合理。传统的学科式课程模式的开展顺序是先学习理论再进行实践。把理论学习作为机械加工专业的出发点，先入为主。（3）方法整合不合理。现阶段机械加工专业理论课与实践课多采用叠加式的整合模式，理论课与实践课只是被死板地拼凑在一起，两者之间并未很好地融合，而且实践课还在实际教学中被“短化”和“窄化”。

二、中等职业教育机械加工专业理论课与实践课程整合的方法

（一）机械加工专业理论课与实训课课时安排

在机械加工专业课程改革中，应以培养机械加工行业一线所需要的技能型、应用型人才为主，把学生全面素质的培养、专业技能的训练、专业综合能力的固化贯穿于整个教学过程。通过实践经验，合理安排理论课和实训课，进一步促进学生技能水平的提升，专业实践课教学做到三年不间断，安排上较为合理，学生专业体系构建上从基础到专业，技能学习上从传统到先进，改变原有的第二学年开设专业课、两年后开设实训课的弊端。

（二）“四合一”教学模式及“双元制”教学模式的运用

“四合一”教学模式，即课堂车间合一，教师师傅合一，学生工人合一，作品产品合一，学生毕业后要做什么教师就教什么。在专业课教学环节，教师简化原理讲授，删除实用价值不大的陈旧内容和繁琐的计算，充实本专业的新知识、新技术、新方法、新工艺，加强与操作技能有关的专业知识教学，强化专业技能训练。学生工人合一，在实训过程中按照工厂的相关规定严格管理学生，培养有素质、有能力、有创新精神的现代企业工人。学生的每次实训作品，不光是简单完成一项任务，而是在加工作品的过程中贯穿机械加工行业的相关知识，严格按要求操作，减少废品的产出，节约成本，要将每次加工的作品看成是企业生产过程中完成的产品。

大力开展“双元制”教学模式，发展校企合作，学生在校期间必须经过两个地点的培训：一是职业学校，通过学校教育教学使学生掌握相关的专业理论课程；二是企业或公共事业单位等校外实训场所，通过校外场所的专业培训使学生接受职业技能方面的专业知识，更加系统全面地熟悉本专业的相关理论和工作生产环境。学生在校期间所学内容与企业需求实现了“无缝对接”。通过校企合作，学生大部分时间可以进入相关企业提升自己的技能水平，还可以接触到企业先进的技术设备，更好地体验企业文化，企业培训主要以生产性劳动的方式进行，从而减少了损耗费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作，受到用人单位青睐。

机械加工专业理论与实践课程的整合就是学做结合，学习完理论课程后通过动手实训来验证实践实训中出现的问题，可以马上回到课堂上予以解决。通过整合，理论课程和实训课程相得益彰，是中等职业学校机械加工专业的最佳模式。

参考文献：

[1]教育部职业技术教育中心.中等职业学校机械加工技术专业教学指导方案[M].高等教育出版社，2002.

[2]周鑫，张磊光.机械加工技术[M].中华工商联出版社，2007.