李发恩　赵洪侠　何冰　汪娟娟　马文宝　李延栋

[摘 要] 全国护理事业发展规划提出要加强护教协同工作，提高护理人才培养质量，“十九大”报告提出健康中国战略，为人民群众提供全方位、全周期健康服务。要实现这些目标，提高护理人员的培养质量势在必行，就护理专业教学进行了“互联网+”教育信息化模式改革探究，结果表明以微课、慕课为基础的混合式教学有助于提高教学质量，为培养高质量的护理人才提供了可行的路径。

[关 键 词] 教育信息化；微课；慕课；混合式教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0049-01

一、护理发展与健康中国

护理工作是卫生计生事业的重要组成部分，与人民群众的健康利益和生命安全密切相关。随着经济社会快速发展、老龄化人口急剧增加，人民群众的健康需求也迅速增加。十八届五中全会以及全国卫生与健康大会提出要推进健康中国建设。护理服务于人的生老病死全过程，在满足群众身体、心理、社会的整体需求方面发挥着重要作用。“十三五”时期，大数据、互联网+教育、物联网等信息技术的飞速发展，必定加速推动护理服务模式和管理模式发生深刻转变。没有全民健康就没有全面小康，全面建成小康社会的新任务对护理事业提出了新要求。

二、目前高校護理教育存在的问题

要实现护理工作事业的高质量快速发展，提高高等学校护理从业人员的培养质量势在必行。目前我国大学教育，特别是作为教与学行为重要载体的课程教学，仍未摆脱“重知识传授、轻能力培养”的传统教学组织模式和教学方法[1]。培养模式上，学生的主观能动性得不到激发，“因材施教”缺失，不利于优秀人才脱颖而出，教学方法陈旧成为影响我国大学教育质量的根本因素[2]。肖湘平等研究发现目前高校教学存在诸多问题：大学生自主学习欠缺、传统课堂“听—讲”模式未发生根本转变、主要采取多媒体PPT教学、学生在教学过程中基本扮演被动性“服从者”的角色[3]。

随着教育信息化与高等教育日益深入交叉融合，以教师为主体的教学模式日益受到挑战，也与飞速发展的“互联网+”教育背道而驰，难以保证学生的培养质量。护理教育具有专业性及实践性强的特点，继续沿用传统教学方式培养出来的护理人员难以适应现代化医疗护理的要求。

三、护理教学改革方法探究

在“互联网+”教育信息化浪潮中，护理教学必须紧紧围绕学生需求，以学生为中心建构教育信息化背景下现代护理教育教学的内外关系，构建“课内课外互补、线上线下混合”的护理教学新模式，实现教师专业指导和学生主动学习相融合、课堂学习和非课堂学习相融合、真实现场学习活动和网络虚拟练习相融合，并利用现代信息技术，加强对课程的管理与学生教学实践活动的评价。从而整体推动护理教育改革创新，全面提高护理人员培养质量。

本研究在护理专业教学过程中，积极采取相应措施，借助信息化技术的支持，结合微课、慕课的形式开展翻转课堂教学，转变学生“要我学”到“我要学”的观念，学生由知识接受者转变成知识实践者、创造者。翻转课堂改变了学生角色的同时也要求教师主动改变原先的角色，实现从“演员”到“导演”的角色转化。这种教学模式实现了教与学中心的转变，使教师、学生以及教学活动的角色发生转变并相互融合，以信息化技术为媒介，实现传统教学与现代信息化教学相契合。信息化技术发展为满足学生个性化学习提供了条件支撑，全球化的在线开放课程，为大学生提供了个性化选择的权利与机会。在本研究中，笔者结合中国大学慕课网络平台的相关护理专业课程，寻找到信息化技术与传统教学手段的最佳结合点，实现虚拟课堂和实体课堂的融会贯通，开展线上线下相结合的翻转课堂混合式学习，促进学生学习方式和传统教学方式的信息化建构。

本研究在开展翻转课堂过程中，授课教师通过课前精心设计的微课形式的教学视频，设计能够引导发散思维、拓宽专业视野、提高应用能力的教学设计和内容，如探究性、项目化作业等激发学生的探究学习兴趣，将其等待接受式、被动式学习转变成探究式、主动学习。授课教师变“知识传授者”成“学习组织者”，激发学生的学习兴趣、拓展护理专业视野，实现由传授知识到培养能力素质的转变。这种方式有效地提高了学生获取信息和知识加工的能力以及分析问题、解决问题的能力。

“互联网+教育”是利用互联网技术与思维，实现互联网与传统教育的融合，重构教学环境，推动教育资源开放、共享，创新教与学方式，提高教学效率与教学质量[4]。本研究通过中国大学慕课网络平台资源及清华大学开发的“雨课堂”进行信息化教学改革，将微课、慕课资源与传统课堂教育相结合，采用线上线下、课内课外相结合开展翻转课堂进行混合式教学，这种教学改革认真构建了教学过程的相关环节及评价体系，体现了“以学生为中心”“以能力发展为导向”的理念，强调了生生、师生交流互动，能激发学生学习的主动性、积极性和创造性，有利于提高学生的综合素质及职业能力。在护理专业教学过程中应用微课、慕课开展混合式翻转课堂教学模式将课堂由教师为中心转变为以学生为中心，有利于培养学生的综合能力和个性化学习，可以促进学生知识、能力与素质的综合发展，有利于护理专业人才培养目标的实现，从而为国家护理卫生事业提供优秀的护理人才，为健康中国事业添砖加瓦。

参考文献：

[1]王晓萍，刘玉玲，梁宜勇，等.“以学生为中心”的教法、学法、考法改革与实践[J].中国大学教学，2017（6）：73-76.

[2]别敦荣.大学教学方法创新与提高高等教育质量[J].清华大学教育研究，2009（8）：95-101.

[3]肖湘平，徐小霞，徐紫冷.信息化视阈下教与学融合路径探索[J].中国大学教学，2016（9）：64-69.

[4]徐苏燕.“互联网+”背景下职前教师教育教学实践课程创新探索[J].高教探索，2017（8）：107-111.