邹维　张虹　赵冰　刘洋

[摘 要] 目的：探究护理专业文理科学生学习现状与整改对策。方法：将某高专院校护理专业200位学生分为文科生组、理科生组，比较两组学生在相同教学条件下学习适应性方面的差异。结果：文科生组学习策略、教学模式方面评分高于理科生组，P<0.05。结论：文科生学习适应性整体优于理科生，教学环节应落实因材施教，因需施教，提高理科生学习策略，调整教学模式，提高班级整体学习能力。

[关 键 词] 文理科；护理学习；现状；对策

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0031-01

护理专业教学内容知识点多，注重对学生理论实践综合能力的培养。学生取得良好的学习成绩，需具备一定的学习适应性，从身心健康、学习兴趣、学习策略等几方面调整，确保跟上教学进度的同时，掌握更多、更加实用的护理专业知识，提高自身的就业竞争力。对文理科学生学习现状的分析，有利于文理科学生合班教学计划与方案的调整，继而推动护理专业素质教学持续发展。

一、资料与方法

（一）一般资料

将200位合班教学的护理专业文理科学生当作观察对象，文科生组共109位，男性10位，女性99位；平均年龄19.3±1.8岁。理科生组共91位，男性15位，女性76位；平均年龄19.5±1.2岁。两组各项资料比较无统计学差异，P>0.05，可比。

（二）方法

向两组学生发放自拟护理学习适用性调查表，调查内容涉及身心健康、学习兴趣、学习策略、学习环境、教学模式方面共40个条目，学生根据自身情况进行评分，符合情况计1分，不符合计0分，评分越高表示学习适应性越强。通过学生自评分数了解文理科学生学习现状。

（三）统计学方法

数据分析采用Spss19.0统计学软件，计量资料（x±s）用t检验，计数资料用χ2检验。P<0.05，表示数据对比有统计学意义。

二、结果

文科生组学习策略、教学模式方面评分高于理科生组，且存在统计学差异（P<0.05），如下表所示。

三、讨论

学生总体学习适应性相对较强，文科生組的学习策略与教学模式分数高于理科生组，究其原因在于理科生的专业护理课程等文科科目基础知识相对薄弱，而文科生虽然文科基础夯实，但对生物化学等理科项目基础知识积累性不强。

对此教师在教学过程中，针对理科基础知识教学，重点考虑文科生的理解与知识消化能力，细致讲解课程重点内容，通过生活化教学语言、多媒体辅助教学等方式讲解便于文科生直观了解。课后认真辅导，提高学生学习主动性与积极性。根据文科生理科知识积累差异，引导其阅读不同难度的数理化护理专业资料，激发文科生对理科护理知识的学习兴趣[1]。

针对文科基础知识教学时，加强对理科生课前的预习、课中小组讨论、课后复习的引导，鼓励理科生多阅读文科方面的护理资料，课上鼓励理科生以双师或游戏教学方式，对文科课程知识进行演练，培养理科学生认真钻研、阅读与理解等综合能力。让其通过多听多练不断提升人文素质[2]。

在教学模式方面，教师应当灵活应用合作学习法、探究法、问答法、模拟法、展示法等现代教学方法，通过分类指导与分层教学实现因材施教、因需施教。专业问题请临床护理专家介入演练教学，让学生学习到更加生活化、实用化的护理专业知识。注重实验课程的开展，包括护理礼仪与形体训练、护理学基础、人际沟通等实践操作，培养学生学习兴趣的同时，强化学生学习成就感、专注力、自信心、独立性，以及思维灵活度、反思力、团结合作能力，缩小文科生、理科生在护理专业知识技能与素养方面的差异，带动班级整体学习成绩与学习能力的提升[3]。

综上所述，文理科学生在合班教学中，学习兴趣、学习环境、身心健康方面无明显差异，为护理专业教学进度奠定了基础。但学生学习策略与教学模式评分存在明显差异，与文科生文科素养与知识基础夯实、理科素养与知识基础薄弱，以及理科生理科知识基础夯实、人文素质与文科知识基础薄弱因素有关。对此在实际教学中，教师在注重学生个性保护的同时，更要注重文理科知识的有效融合，改善文理科学生学习现状，向社会培养更多全能型护理人才。

参考文献：

[1]龙苏兰，龙丰云，马玲.护理学专业学生人文素质教育现状的调查研究[J].中华医学教育杂志，2017，37（2）：212-216.

[2]贺生，甘启英，孙亚男，等.我国护理人员与护理教育的现况研究与发展对策[J].中华医学教育杂志，2016，36（3）：336-340.

[3]李宁，任小红.我国医学生法律教育现状及对策[J].护理研究，2016，30（27）：3332-3335.