徐璐

[摘 要] 在高校财经类本科院校中，公共财政学是一门至关重要的课程。但是当前这门课程却主要以“灌输式”“知识型”教学为主，这样的教学模式和教学理念很不利于培养学生的独立思考能力，会极大地影响学生学习的积极性和课堂质量。为了培养学生的思维能力、团队合作能力、思维表达能力，教师应实施探究性教学模式，以进一步提高公共财政学的课堂质量、调动学生学习的积极性。

[关 键 词] 探究性教学；公共财政学；财政学专业

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）08-0175-01

一、問题的提出

公共财政学课程在财政学专业的课程设置中属于核心主干课，在学生基本知识构建的过程中起着至关重要的作用。但是一般来说，学生往往会忽略这门课程的重要地位，他们只是片面地认为这门课程太抽象、实用性不强，因而他们在学习过程中没有仔细听讲，只是单纯地死记硬背来应付考试。现如今公共财政学的教学模式相对于传统公共财政学的教学模式而言，已经有了很大的改善。在传统的教学课堂中利用多媒体设备进行讲解，信息量大，知识拓展丰富，课堂质量有所提高。但是即使采用先进的教学手段，在课堂上还是以教师为主体，他们大多以“灌输式”“知识型”教学为主，学生的课堂参与度并不高，只是机械被动地接受知识，再加上手机、网络等诱惑，教学效果并不理想。因此，对以上的问题进行分析，进而进行相关的教学改进，是公共财政学教师应该努力的方向。

二、公共财政学教学存在的问题原因分析

1.公共财政学的教学方式大多以“灌输式”为主，这种教育方式是与教育激励规律相违背的。在实际的公共财政学教学课堂中，往往会出现教师教得累、学生听得烦的状况，从学生的角度来看，是学生自身的学习积极性不高涨、自主性学习能力差、控制力缺失的原因。根据教育心理学激励理论，学生愿意去学习的行为主要取决于他的学习动机，即学习积极性。所以，教师要转换教学方式，活跃课堂气氛，使学生在公共财政学课堂上能够跟着老师的思路走，使他们能够真正对这门课程产生兴趣，以提高公共财政学的课堂质量。在传统的公共财政学课堂中，这种“灌输式”的教学方式主要是以教师为主体，学生却是处于被动地位的，这样极易使学生产生压抑感，渐渐对这门课程失去兴趣。另外，这样的教学方法缺乏联系现实的环节，这种抽象的讲解无法使学生感受到这门课程的实际意义，也就无法使他们产生兴趣，因此他们就会产生枯燥感，也就缺乏学习这门课程的动力。因此，在公共财政学教学过程中，“灌输式”教学是学生学习效率低下的一个重要原因。

2.以知识为重心的教学目标已然不适应新时代的教育理念。新知识的灌输与学习是为了与原有知识的融会贯通，并从新知识中吸收有益成分更新原有的知识，并在学习的过程中形成新的框架，即新知识是对原有知识的构建与扩展，进一步提高所掌握的知识。教育学中认为在学校学习是条件环境，环境会影响学生的心理，学习气氛浓厚的氛围可以使学习效率达到事半功倍的效果，即外部驱动。内部驱动则取决于学生的学习能力，即自主性、独立性。因此，在公共财政学教学课堂中，“知识型”教学方式主要是向学生传授基本知识，但这种重知识、轻能力的教学模式，不仅使学习公共财政学的学习效果大打折扣，而且也失去了学习这门课程的本来意义。探究来说，“知识型”教学只能教给学生一些理论知识，但是却不能教学生广泛地应用于实践中，这样的教学方式是与教师的教学目标相违背的。在“知识型”教学中，学生的主体地位没有得到充分发挥，他们在课堂上只是被动地接受教师的观点，只是机械地记笔记、划重点，但是却没有经过大脑的理解与思考，更不用说产生自己的想法了。所以，这种“知识型”教学很容易使公共财政学课堂气氛活跃不起来，很容易使学生思想僵化，影响他们的学习能力。

三、公共财政学教学对策——构建“探究式”教学模式

随着对教学模式探究的深入，教师可以采用一种以自主、探究、合作为主的探究型教学模式。所谓探究型模式，是以学生为中心的，老师负责在一旁辅助教学引导，课前引导学生自主预习，要求他们有独立思考问题的能力，接着教师提出本节课的教学目标，将问题一一列出来，随后在课堂中分出小组，以小组形式让学生进行探究。在小组中，学生带着自己的问题和想法与组内其他学生分享互动、探究问题、解决问题。这样的方式不仅可以培养学生独立思考的能力，还能提高学生的团队合作意识，提高他们学习的积极性。最后，各组之间要进行交流，分享成果，共同合作达成课堂的目标，这样可以锻炼每个人独立思考的能力。这种模式主要以学生为主，但是教师也要在其中发挥引导作用，引导整个课堂的走向，以便更快、更好、更有效率地达成课程目标。这种学生与教师合作教学的模式可以说是比较有效率的方法，既能锻炼学生的自主性和独立性，还能活跃课堂的学习氛围、提高教学质量。

总之，在公共财政学教学过程中，“探究式”的教学是教师需要努力转变的教学方式，教师需要重视这一探究过程，以便于学生能够提高学习能力、促进自我发展。

参考文献：

[1]杨华.财政学课堂教学研究[J].中国高新技术企业，2010（10）.

[2]陈爱荣.非财税专业财政学课堂教学方法探讨[J].教师，2011（2）.

[3]邵瑞珍.教育心理学：学与教的原理[M].上海：上海出版社，1983.