周敏

【摘要】基于“和乐文化”的小学音乐课程构建，需要教师转变教学观念，从不同视角整合和乐教学资源，为学生学习创造和乐学习环境，这样可以帮助教师顺利构建和乐型课程，为学生健康成长创造良好条件。小学音乐课程有较大可塑性，教师可以利用多种教学手段，对课程展开整合式构建，以满足学生学习实际需要。

【关键词】小学音乐；和乐文化；课程构建

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、整合和乐教学资源，构建育智型课程

“和乐文化”具有主动性、差异性、协调性和创新性等特征，教师在课程资源整合构建时要进行多元搜集和筛选活动，对相关课程资源展开优化处理。小学生对音乐有特殊情结，如何提升音乐课趣味性、娱乐性，这是教师需要重点考虑的问题。音乐课程不仅给学生带来身心愉悦感，还是一门重要启智课程，增加课程育智要素，自然成为教师的共性追求。教师要在歌曲选择、乐理传授、技法展示等方面有所考虑，让学生在音乐学习感知中形成音乐素质。

整合和乐性教学资源，教师要对教学课程进行多重优化处理。如苏少版小学四年级音乐上册《蓝天白云》，教材安排了欣赏内容《蓝天白云》《朝景》《放风筝》，在学唱歌曲内容设置时，选择了《我爱我的家乡》《美丽的黄昏》《捉泥鳅》，操作内容为竖笛《小白船》。从教材内容组成情况看，操作内容比较单一，为给学生提供更多实践操控机会，教师在课程设置上给出了调整，《放风筝》和《捉泥鳅》都作为竖笛训练内容，从网上下载歌曲《草帽歌》《北国之春》为欣赏歌曲，《礼貌歌》《我爱老师目光》为学唱歌曲。经过这番调整，学习内容增加了，给学生带来的学习感知机会也丰富起来，学生在学习实践中获得了更多“和乐文化”的熏陶，乐理认知也得以历练。

二、创建和乐教学氛围，构建育德型课程

育德是“和乐文化”课程的重要属性追求，教师在和乐文化课程构建时，需要适度增加德育教育内容，让学生在娱乐学习过程中实现思想品质成长。在音乐课程中渗透德育成分，可以为音乐教学创设更多教育契机，所谓寓教于乐，正是对育德型课程的正确诠释。音乐课程呈现育德性，并非要求对学生进行说教，课程体现也是通过音乐作品完成的，精选有教育意义的音乐作品，可以为学生带来“和乐”式学习体验。

第二单元为“唱游在森林”，在学唱《绿色的祖国》这首歌曲时，教师利用多媒体播放歌曲音频材料，让学生跟唱歌曲，学生很快就掌握了歌曲旋律。在歌词解读时，教师引入了德育教育：歌曲里有各种树木，还有鸟类，特别提及了凉爽的空气，这里你会想到什么呢？自然是环保内容。《绿色的祖国》强调“绿色”特征，但现实并不乐观，我们每一个人都需要建立环保意识，为祖国的“綠色”保持贡献一份力量。如果让你对歌词进行修改，引入环保内容，你会做出什么样的创编呢？学生听说要改编歌词，都显得特别有信心。经过一番操作，学生都顺利完成了修改任务。教师让学生通过演唱歌曲展示自己的创编成果。发动学生改编歌词，为学生提供创新实践机会，学生表现很积极，课堂学习气氛浓烈，说明“和乐”文化渗透顺利。

三、优化和乐教学规程，构建育才型课程

对学生传授音乐技能，培养学生音乐素养，这是音乐课程的重要教育诉求。作为音乐教师，需要从专业成长视角展开教学设计，通过音乐常识、音乐技能等培养，提升学生音乐感知，为学生音乐综合素质塑造创造良好条件。育才是音乐教学的重要目标，以“和乐文化”为基础理论，从音乐专业角度构建课程，符合学生音乐学习主观诉求，其操作效果会更为显著。

第三单元为《采金秋》，教师在引导学生学习《丰收之歌》时，为学生设计“集体舞”操作活动。这首歌曲旋律灵动欢快，带有浓郁的乡土气息，以小组为单位创编集体舞，并在班级展示舞蹈。任务布设之后，教师深入到学生群体之中，解决学生的个性问题。学生小组互动气氛热烈，小组成员献计献策，排练场面非常的和谐。课堂展示开始，教师组织学生现场给学生表现打分。学生登场，虽然很多学生动作还不能整齐划一，但学生的表情是非常鲜明的，充满朝气和活力。教师对学生表现给出具体评价，指出存在的问题，给出改进的意见，师生互动呈现和谐性。学生大多好动不好静，对这样的活动是非常欢迎的，在具体活动时，学生专业技能得到有效提升，育才目标达成度自然会很高。和乐文化具有丰富社会属性，构建和乐文化式音乐课程，不仅能够为学生快乐学习创造良好条件，还可以从德育造视角展开教育和塑造，为学生准备适合度更高课程资源，为学生综合素质提升带来教育契机。小学音乐课程构建需要遵循基本规范要求，筛选和乐教学资源，创设和乐教学氛围，都能够为和乐型课程构建带来便利条件。

参考文献

[1]张景娟.探究多元文化视域下的小学音乐教育[J].青少年日记，2016（06）.