【摘要】本文从奥尔夫教学法内容谈起，简述了奥尔夫教学法中的节奏训练和基本形体动作练习、声势教学以及教学原则的主要内容对我国音乐教学法的启示。

【关键词】奥尔夫教学法；感知力；全面发展

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

我国音乐教育要面向现代化、面向世界、面向未来，就要从我国教育实际出发，借鉴外国音乐教育的基本经验和理论基础结合我国音乐教学的现状，并且把我国音乐教育放到世界音乐教育的大背景中加以研究，进一步促进我国音乐教育的改革。

我国引进奥尔夫教学法是在20世纪80年代后，在我国教学体系中，奥尔夫教学法有30多年的历史，对我国的教学方法发展与改革起到积极促进作用。但是，由于中国的基本国情以及教育资源的匮乏，这些教学方法很难完全运用于我国教学中，现在多数仍然处于理论研究阶段，与实践结合还有很大的距离。中国的教育体系，很多年来都是以“应试教育”为主，只注重学生的智育，，影响和制约着学生全面发展。中国是一个人口众多的大国，但在教育教育资源上存在很多的缺口，虽然提出了明确的教育方针政策，但能在实践教学中实施却不是容易的事。

一、奥尔夫教学法对我国音乐教学的启示一

2001年我国新一轮课程改革中，明确提出了《全日制义务教育音乐课程标准（实验）》和《普通高中音乐课程标准（实验）》（以下简称“标准”），重新规定了音乐课程标准，这些内容的提出，都是以借鉴奥尔夫教学法为基础的。其中，奥尔夫教学法内容之一声势教学是以身体为乐器，通过身体动作的发响来表达音乐基本要素的教学方法，这就促使我国义务教育音乐《标准》：感受与鉴赏、表现创造等内容的形式和发展，在教学中学生对音乐作品的感受、欣赏，通过情感的塑造用肢体语言完美地达到一种表现音乐的方式。这种方法使学生充分发挥了想象力、创造力，真正参与到音乐学习中去，完全调动了学习音乐的积极性，促进音乐教学的丰富化、具体化。

《标准》在原有内容的基础上提出了音乐与相关文化这一项新内容，这是一种新的认识，也是音乐教学的进步和发展。它与音乐以外的其他相关文化艺术具有十分紧密的联系。

我们可以借鉴奥尔夫教学法中所提出的基本形体动作联系，运用各种动作表现音乐的本质，既培养了学生的节奏感，又使学生音乐素养各方面得到训练和发展。这些方法使我们明确音乐不仅与舞蹈、情感等有关，而且对思维其他方面的发展也密切相关。这就促使音乐的全面化、整体化、系统化，使中国教学逐渐趋向全面的、科学的、系统的方向发展，丰富了我国教学法的内容和方式，培养学生学习音乐的爱好和兴趣，使学生真正主动的参与音乐学习。

二、奥尔夫教学法对我国音乐教学的启示二

奥尔夫提出教学法原则之一是早期教育原则，他认为早期教育对音乐学习者来说是十分重要的。儿童期是音乐学习的黄金时期，这一时期儿童的心理、生理各方面发展速度相对较快，所以这时候加强音乐教育效果会相当明显。这就影响了我国教学对幼儿园音乐教育的重视，应该转变幼儿教育的理念，加强早期音乐教育的实施，为后期教育及其他文化课程的学习奠定良好的基础。

奥尔夫教学法第二个原则是亲自参与原则，他认为音乐的学习不能只是停留在老师授课的基础上，而是要全面调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，让学生成为课堂的主体，真正参与到音乐学习中来。这一教学原则，促使我国课堂互动教学的逐步形成，改变我国传统教学中只注重教师如何教，而忽略学生如何学的方法。学生亲自参与是提高教学效果的最重要手段。例如，我们现在通常在课堂中使用的讨论法、辩证法、提问法等都是我国课堂教学的进步和发展，这就防止了学生对课本知识的枯燥感和乏味感。

奥尔夫教学法的最后一个教学原则，要求创造性原则，音乐是一种特殊的艺术表现形式，创造性是音乐学习的重要条件，正所谓一千个人中有一千个哈姆雷特。通过自己亲自参与到情感升華，最后达到理性的创造，这就形成了一个整体性学习方法，促使学到的知识灵活运用，巩固知识，最终提高自身的学习能力。

三、结论

通过对奥尔夫教学的方法和原则的分析、研究，它对我国的教学影响和发展还在继续进行，相信通过借鉴这些教学方法，综合我国教学的实际情况，一定会促使我国教学逐步形成完整、系统、全面和科学性体系，使我国音乐教学能真正达到美育所赋予的培养全面发展的人。

在借鉴外国音乐教学法时，我们应该持有正确的态度，一般从我国国情出发，既不能全盘西化，也不能全部摒弃。要吸收其教学方法和教学原则，再根据我国的教学实践相互联系，形成具有中国特色的教学方法，为我国教学的发展和进步奠定坚实的基础，促使我国教学逐步形成完整、系统、全面和科学性体系，使我国教学能真正达到美育所赋予的培养全面发展的人。

作者简介：张婷（1989—），陕西省洛南县人，艺术学硕士，商洛学院艺术学院助教，研究方向：音乐教育学。