【摘要】学前教育专业是培养幼儿教师的主要途径，学前教育专业专业课程多样，声乐教育是美育的重要组成部分，学前教育中声乐教育的教学与实践工作是为后期学生教育提供基础保证的环节，通过声乐教育了解孩子的内心世界，为学生的音乐表达打下良好的基础。本文以学前教育为切入点，探析声乐教育在学前教育专业教学中的教学与实践工作。

【关键词】美育；声乐；学前教育

【中图分类号】J616 【文献标识码】A

一、声乐教育必要性解析

要分析教育的有效性，就必须从受教育对象、教学形式、教学目的等多个方面进行分析与探究，学前教育专业学生未来参与教学工作中的教育对象是幼儿，幼儿各方面都处于发展阶段，无论是思想还是感知度、创造度都处于关键时期，他们尚未受到社会和环境的“污染”，面对图画、情境都可以用音乐的形式去表达。只要有合理、科学的手段就可以激发幼儿的潜力，因此，在学前教育中要逐步渗透这一教育理念。教学形式、声乐教育形式多样，很多学前教育院校的声乐课与专业院校的课程相同，但是同时又能够根据幼儿演唱的特点和特性进行转化，为学前教育专业的学生提供更为个性化的教育。

教育的目的是促進学生的全面发展、个性化发展，从而促进社会进步。学生的声乐教育能够间接或直接地影响幼儿的成长和发展轨迹，在学前教育中以学生的个性化发展为核心，促进幼儿的全面发展，通过开放的个性化教育来引导学生参与到声乐教育中，使之能够发挥其想象力和创造力，既能够促进幼儿身心发展又能够丰富其精神生活。由此可见，学前教育中声乐教育既要包含专业特性又要符合幼儿教育的特殊性和发展性。幼儿的特殊性决定了学前教育的特殊性，所采取的教育必须符合幼儿的发展规律，这也就要求教育表达的多样性，而声乐教育的创造性、多样性决定了声乐教育在学前教育中的重要地位。

二、声乐教育在学前教育中的应用与实践

（一）课程内容简单化、个性化

不可否认，在许多学校的声乐课教学与专业院校的课程相同，但在一定程度上忽视了学前教育专业未来就业的环境，过于专业化的内容难免会对未来职业产生一定的影响。因此，在当前的学前教育专业中声乐课内容既要专业又要符合学生的未来职业发展，融入儿童演唱的特点和特性，设置课程，将课程内容简单化，适当加入儿童歌曲的演唱，引导学生在完成自身的声乐教育的前提下，能够实现以己为师的目标，模拟实践教学，注意学生的个体差异性。

1.教学过程多样化

在意识到学生未来的职业需求后，就要通过特殊的声乐技能训练提高学生的声乐素质，其中包括专业的理论知识乐理基础能够通过听来判断作品的各种节奏变化等内容，在完成这一基础内容教学后，再进入学生能力提高的阶段。在课程内容的选择上由浅入深，要照顾到班级内学生的特点和特性，通过分层教学法，在学生现有的声乐基础的前提下开展教学工作，对于声乐基础较差的学生着重进行基础教学，从认识乐谱开始，逐步向基础乐理、经典歌曲演唱、幼儿歌曲演唱、模拟教学过渡，让学生从实现阶段性的目标开始，逐步提升自身的音乐素质。例如，在学习幼儿歌曲的学习中《鼓浪屿之波》歌曲旋律优美，适合吟唱，属于既需要一些演唱技巧，又不会超出学生的能力范围的经典歌曲。在教学中渗透幼儿歌曲教唱的方式，既能够帮助学生快速掌握演唱技巧，又能为学生的幼儿教师职业打下基础。

2.实现从学习中找到教学方法的目标

实践才是学习的最终目的，对于学前教育专业的学生来说更是如此，在认识到学前教育专业学生的职业特殊性的基础上要积极开展适合该专业学生发展的途径，以操作科学简单为目的，以共性问题集体解决，个性问题单独攻破为原则，以内容搭配课型为手段，既能够整体上实现学生声乐水平提高目标，又能确保学生的个性化发展。

三、总结

总而言之，无论是从学生的个人职业需要还是学前教育专业学生的发展需要，声乐教育都是其必不可少的课程之一。通过对教学内容的专业化、细致化、个性化的剖析提高学生音乐素养的基础，对教学模式的改革和创新是实现学生个性化发展的要求，对教学途径与教学实践的优化整合是学前教育专业学生发展的必经之路。

参考文献

[1]朱珠.学前教育专业声乐教学几点注意事项[M].人民教育出版社，2014.

作者简介： 代有俊（1968—），男，甘肃兰州人，兰州职业技术学院初等教育系副教授，研究方向：声乐、竹笛等教学研究。

基金项目：本文为“2017年度甘肃省‘十三五教育科学规划课题（立项号：GS[2017] GHB0338 ）。