李雪清

【摘要】学校音乐教育新体系以“让音乐属于每一个人”为核心理念，给音乐教学注入了一股新的生命力。笔者以《乒乓变奏曲》为素材，从“新双基”的特征、具体实施与运用及课后感悟三个方面来阐述新体系，把美传递得更具有可行性和价值性。

【关键词】新双基；音乐新体系；欣赏教学

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A

一、“新双基”的目标及其特征

“新双基”指的是基本音乐情感体验和基础音乐活动。通过音乐活动，让学生参与音乐，得到音乐潜能开发，获得音乐情感体验，提升音乐审美能力。

在教学设计中，笔者力求将学生内在隐性的音乐感知通过显性的音乐实践活动呈现出来，从而表达对音乐的感受，积累系统性的情感体验和经验，激发学生的想象力和创造力。

（一）“感性经验”为主，“音乐作品”为辅

《乒乓变奏曲》的教学目标表述按照“体验音乐-情绪产生-表达意象”的顺序排列，在教学目标的设置上，主要由以下两个内容。

《乒乓变奏曲》以一个主题和五次变奏构成，分辨每个变奏的区别更容易让学生了理解什么叫变奏，把枯燥的概念变成体验后的经验感悟。

（二）“肢体体验”为主，“音乐内容”为辅

在《乒乓變奏曲》中通过肢体感受音乐，帮助学生理解变奏的含义。

（三）“运用经验”为主，“接受知识”为辅

在课堂尾声处以感性经验的积累、音乐表达的积累与感受的积累运用肢体完整地表达乐曲的音乐情感，最终让丰富的感性经验使知识形象化。

二、基于“新双基”目标引领下欣赏教学的实施与运用

（一）动听结合创设情境，激发音乐兴趣

笔者设定的教学目标为：聆听音乐，能够自主地体验音乐，体会音乐旋律的变化，通过音乐实践活动，理解音乐表达的音乐形象。

歌曲的导入部分，通过几个环节构成：感受运动乐趣，跟随音乐律动以你擅长的运动项目引起学生的兴趣，通过学生自主表现运动项目的动作，融入音乐课堂。

（二）优化音乐实践活动，理解内在情感

在《乒乓变奏曲》一课教学实践过程中，导入环节后设计了以下环节，帮助学生体验音乐，积累感性经验。环节一：对比聆听，熟悉乐曲主题弹奏变奏一，学生跟钢琴演唱并记忆主题音乐，引导学生发现两段音乐的区别，并通过对比聆听，帮助学生理解变奏的含义。环节二：分段聆听，实践不同乐段，通过对比聆听，寻找变奏一、二的异同，探寻异同背后的深层次原因，以学生左右开弓打乒乓球的方式表现主旋律的变化，加深音乐印象。环节三：深入聆听，表达音乐情绪通过律动表现变奏三，引导学生展开想象，变奏四是一句连贯的长乐句，两者差别甚大。引导学生从音乐情绪方面入手，感受不同旋律表达的不同情绪，并且用动作表现，为学生积累更多音乐感性经验。

（三）逐步加深体验层次，感悟音乐价值

《乒乓变奏曲》的教学中，尾声阶段设计了以下环节：

环节一：抓住课程生成，积累感性经验课堂教学是一个生成动态的过程，实践过程中，有学生敲击凳子打起了节奏，这是在教学中随机捕捉的环节，利用这个看似随意却非常有节奏的动作来积累学生的感性音乐经验，体会音乐的快乐。环节二：实践音乐活动，升华情感价值 复听全曲，从动作入手，巩固节奏，加深对音乐的理解，获得愉悦的身心体验。

三、基于“新双基”引领下欣赏教学的实践评价与反思

《乒乓变奏曲》是新体系背景下的初步尝试，在教学实践中通过不同方式的体验，引导学生对作品产生情感共鸣，积累了学生的感性经验，开拓了学生思维。在教学实践中，经笔者反思，感悟如下。一省：在《乒乓变奏曲》导入环节中，律动调动了学生的积极性，但在目标达成中，大部分学生没有完成教学预设中节奏的感受，基本都是为了动而动。二省：整首乐曲分五个变奏进行聆听，分段聆听有助于学生掌握每一个变奏的特点，但零碎的听辨虽然体验到了每个部分的特点但破坏了乐曲的完整性。三省：尾声部分抓住了学生在课堂中敲凳子伴奏的动作，在预设中没有此环节，所以，在变奏四与变奏五长音部分没有适时运用正确的方式让学生体验，新体系背景下的课堂更加灵活，所以也需要教师能够随机应变。