林洁

[摘 要] 在当前信息技术飞速发展的时代背景下，任何工作岗位都离不开计算机。提出在中等职业学校计算机应用基础课程中，将实训项目与工作岗位需求相结合进行教学改革探索，从岗位需求分析、实训项目设计、实训项目实施等方面进行阐述。该教学模式有利于学生熟练使用计算机知识与技能来完成工作任务，提高中等职业学校学生的岗位职业能力。

[关 键 词] 计算机基础；工作岗位；岗位需求；实训项目

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0226-02

一、计算机基础课程教学现状分析

计算机应用基础是中等职业学校开设的一门公共基础课，课程内容包含计算机基础知识、WIN7操作系统、文字处理软件、电子表格处理软件、演示文稿软件、多媒体软件。该课程的目的是让学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本能力，能够应用计算机解决工作和生活中的实际问题。

对中职学校的学生来说，他们的专业不同，以后所处的工作岗位各异，对计算机技能的需求也是有差异的。目前普遍的计算机基础教学模式是：按照课程的知识点，教师讲解演示，学生模仿操作，完成课堂任务，所有专业的学生都学习一样的课程内容。经过学习，学生能在课堂上了解并掌握基本的操作技能。但实际情况是，大多数学生走上岗位后，遇到实际问题仍然表现得手足无措，并不能将所学计算机知识举一反三地应用，无法较好地适应工作岗位需求。

因此，计算机基础课程教学中，建议基于各个专业的实际工作岗位需求，突出专业特色和职业特色，通过仿真模拟教学和岗位操作相结合的方式来设计教学项目和发布实训任务。通过课堂教学和实训，提高学生的计算机使用能力，让学生就业后缩短学生到工作岗位人员之间的角色转换时间，迅速胜任本职工作。

二、项目教学的特点与意义

1.项目教学就是在具体的教学活动中，教师给学生布置学习任务，而学生需要通过设计与实施等操作来完成学习任务。项目教学法不仅可以解决传统教学模式中存在的问题，同时也可以让学生积极参与到学习中去，主动进行创新。（1）要保证项目目标的指向性。从学校教育的角度来说，借助全新的教学理念，能够对组织形式与活动方式等进行创新。随着课程体系的不断建设与发展，就要从教师的角度出发，对教学方式进行创新，避免出现教学缺陷问题，从而提高教学的质量。从学生的角度来说，借助有效的教学方法能够激发出学生的学习主动性，同时也可以培养学生解决问题的能力。（2）项目教学在培训周期上相对较短，能够取得理想的教学效果。（3）在教学中，教师也要积极参与到学生中去，通过对学生进行有效的教育，以此来提升学生的操作能力。（4）从教学内容大纲入手，做好教学实践工作，针对所得到的结果来明确是否满足教材中的要求。

2.在计算机教学中运用项目教学法，不仅可以满足学生的学习需求，同时也可以实现教育的目标。（1）培养学生的自主学习能力。就计算机教学来说，需要通过自身的实践操作才能理解好教材中的内容，所以要清楚地认识到教学实践的意义所在。借助项目教学法能够让学生积极参与到实践中去。因此就要从培养学生的自主学习能力入手，突出学生的主体性，为学生营造良好的学习氛围，以此来提高学生的自主学习能力。（2）培养学生的合作学习能力。计算机基础教学中一些内容难以单纯依靠个人来完成，而是需要团队合作来进行。但是就现阶段的一些计算机基础教学来说，由于并没有认识到团队协作教学的重要性，影响到了教学的效果。所以在日常教学中可以利用小组合作教学形式，培养学生的团队合作能力。学生也可以借助小组合作的方法来进行交流，学习其他成员的优势，在保证团队内部有效沟通的基础上来实现综合培养的目标，真正提升学生的合作能力。（3）培养学生的创新能力。学生学习计算机基础知识，不仅可以提升自身的专业性，同时也可以满足未来岗位的要求。所以，在教学中教师就要做好学生的引导工作，帮助学生在学习中发现与分析问题，在解决问题的基础上来提升自身的专业能力。因此，在教育改革的影响下，需要借助项目教学法，注重培养学生的能力，充分发挥出项目教学法的优势，以此来提高学生的学习主动性，帮助学生掌握计算机应用技能。

三、基于工作岗位需求的计算机实训项目教学改革实践方法

（一）多渠道获取工作岗位需求

教育部提出：“职业教育要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，积极鼓励校企合一，形成产教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环的职业教育模式。”在这一大背景下，中职教育的校企合作正在有序地推进中。虽然计算机基础只是一门公共基础课，但任课教师也应积极地与企业人员加强沟通交流，了解企业中各个岗位对计算机应用能力的需求。校企合作的方式可以采用多种形式展开：教师到企业参观交流、教师向实习学生了解在企业的工作情况、企业邀请教师对员工进行计算机应用技能培训。通过以上多种渠道，能够详细获取各个专业的工作岗位使用计算机为工具所需要完成的具体工作任务。以学前教育专业和电子商务专业为例：基于学前教育专业的职业工作岗位分析表明，在幼儿园的工作中，幼儿教师要使用Word进行教案设计，使用Excel来设计幼儿考勤表、班费收支情况等统计类的表格，使用PPT制作上課课件、家长会流程等，使用多媒体软件下载、制作、编辑儿童歌曲类的音频和视频；基于电子商务专业的职业工作岗位分析表明，该专业需要具备使用Office办公软件制作策划书、产品手册、产品销售方案、各类销售统计报表并进行数据分析的能力。

通过针对不同专业不同工作岗位的需求分析，任课教师了解了学生今后面临的工作任务，可以使教学内容更加清晰、更加具有针对性，为下一步实训项目的设计打下基础。

（二）基于工作岗位需求设计实训项目

实训项目就是在教师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过操作项目，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，重点突出“做中学，做中教”的职业教育教学特色。计算机应用基础是一门操作性和实践性较强的课程，实训项目能够让学生更加全面完整地掌握软件操作技能，因此基于工作岗位需求的实训项目设计就显得尤为重要。一个好的实训项目专业定位准确，内容清晰明了，课程载体真实准确，让教师在做中教，学生在做中学，真正实现教学做合一。它能够帮助学生明确学习目标，了解今后工作中将要面临的工作任务，有效地提高学生的职业岗位能力。

在设计实训项目时，要以“岗位需求”为基础，以岗位能力为目标，以学生为中心，以工作岗位中的真实项目为载体，设计若干个子任务，将知识点融汇其中。以电子商务专业为例，结合工作岗位需求，设计了4个项目：项目1，制作产品宣传手册和操作手册；项目2，制作产品销售统计报表；项目3，制作工作汇报演示文稿和商业计划演示文稿；项目4，制作产品发布视频。以上实训项目设计的内容均取材于电商企业的真实数据，根据教材知识点进行规划和分项设计，既考虑到课程知识点的系统性和完整性，更注重项目的真实性和实用性，体现了鲜明的职业特色。该实训内容让学生感受到在课堂上所学所做内容在今后实际工作中的价值，提高了学生的学习主动性和积极性，也提高了学生的专业认知和综合实践能力。

（三）实训项目的实施过程

1.创设项目情景：以企业为背景，针对某个具体专业工作岗位，模拟在一个真实的工作情境中发布实训项目，以项目为纽带组织教学。以电子商务专业为例，以一个公司为背景，设定学生的员工工作角色，教师以上级的角色给员工发布工作任务。通过创设情境，营造工作氛围，让学生融入企业环境中，提高参与感和自主性，从而形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识，同时也在潜移默化中提高了学生在今后的工作中的适应能力。

2.分组教学：根据学生学习能力的差异，将学生分为A、B、C三个层次，A层学生学习能力和拓展能力强，学习积极主动；B层学生学习能力一般，在课堂学习中基本能掌握老师所教知识；C层学生学习能力和学习习惯较差，处于被动学习状况。将全班学生分为若干个小组，每组4人，其中A层1人，B层2人，C层1人。每个项目小组由A同学作为组长，进行项目任务分配。在项目实施的过程中，小组同学需进行讨论协商、分工协作来完成各自任务，促使每一位学生都参与到项目实践过程中。分组教学能让每一位学生各得其所，不仅能掌握与自己所学专业工作岗位密切相关的计算机应用技能，还能在这个过程中锻炼自主协作、探索创新的职业能力，达到共同进步的目标。

3.考核与评价：考核与评价要注重综合化、多样化、多元化和互动化。计算机基础实训项目的考核和评价包含两方面：一是项目参与态度，包含项目实施过程中的积极表现和交流合作能力；二是项目完成情况，包括任务完成率和项目成果展示。评价等级来自于自评、小组评定和教师评定，在条件许可的情况下邀请企业人员参与项目评价，将多渠道的评价以量化的方式进行汇总。在评价的导向下，激发每个学生都能积极主动地完成任务，提高学生适应工作岗位的能力。

在学校多个专业进行基于工作岗位的中职计算机基础课程实训项目教学模式的实践与探索，不仅提高了教学效率和教学质量，还满足了企业的人才需求。计算机基础课程实训涉及的专业数量多，范围广，教学上存在着的不足之处还需进行持续的改革和优化。因此，教师还需不断地积极探索提高工作岗位技能的方法和手段，重视学生实践能力、创新能力和职业岗位能力的培养，为培养应用技术型人才打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陳思敏.计算机基础实训课程教学改革探究与实践浅析[J].电脑知识与技术，2016（11）：113.

[2]黄晋.基于翻转课堂与工作岗位的《计算机应用基础》课程改革研究[J].福建电脑，2015（11）：149.

[3]文卉.中职计算机基础行动导向教学设计与实践探讨[J].吉林教育，2017（21）：155.

[4]王丽艳.高职院校《计算机基础》课程教师应以岗位需求改革教学设置[J].经济研究导刊，2014（15）：64.

[5]王萍.基于“培养工作岗位人才模式下的”《计算机基础》课程教学改革的研究[J].福建电脑，2016（1）：167.