马洁　孙连山

[摘 要] “微”时代已经融入我们生活的各个领域，微课这一理念近年来也得到了广泛的发展并受到大部分学生的喜爱，它的短小精悍、随时观看的特点更适用于现在年轻人快节奏的生活需求。微课不仅能够提高学生自主学习的能力，同时也与新的中职教学模式相契合。根据微课的制作特点和在计算机教学中的实用性原则，阐述了新形势下中职计算机课程的微课教学模式探索。

[关 键 词] 中职计算机；微课程；教学模式

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0224-02

一、前言

随着信息多元化时代的不断发展，电子产品和技术的发展日新月异，信息的呈现方式多种多样，获取知识的方式也不再局限于传统模式，越来越多的教育机构和受教育者都趋向于选择更为高效和适合的方式方法来开展教学。近年来，中等职业院校在教学模式的改进和教学方法的提升方面也在做着不遗余力的努力。

相对于其他高等院校的学生，中职类学校的学生年龄小，知识层次低，但接收新事物的能力强，熟悉各类主流的电子信息产品，他们不再对传统的知识接收方式感兴趣，转而更依赖于电子产品和网络信息。尤其对计算机专业的学生来说，书本上的内容知识面窄，更新不够及时新颖，应用实例不如网络上的资源更新更有趣。而对中职计算机专业的教师来说，如果还是以讲授—实践—讲授的方式进行教学，学生的学习积极性明显不再高涨。因此，开发和设计更符合学生特点、更为学生所接受的授课方式和方法就显得尤为重要。

近年来，随着中等职业教育教学改革的不断推进，项目驱动教学、实践教学等一系列以学生为主体，教师为主导的教学模式已经非常普遍，但仍不足以完全调动现阶段学生的学习主动性和积极性。鉴于目前互联网下的职业教育在进一步发展中，微课也逐步进入课堂，专业课程的教学模式和学习的主动性逐渐发生了转变，学习的效率也大大提高了。

二、微课教学模式探索

微课是指为了让学生通过自主学习而获取部分知识，经过信息化教学设计，通过流媒体等一系列形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的一次简短、完整的教学活动。它并不是简单的一个知识点的操作流程的演示，而是建构一个教学的完整过程，让学习者以在线学习或移动学习的方式掌握教学的内容。微课通常都会把视频作为主要载体，将教师在课堂教学中的或是知识点、或是围绕某一教学环节开展的教与学的活动过程记录下来。在微课中，还包含与该教学主题相关的完整教学设计、有趣素材课件、课后教学反思、练习测试及学生反馈情况，同时还有教师点评等辅助性教学资源。可以说，这些资源通过一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个结构化的思维方式、主题鲜明的应用“小环境”。它有别于传统单一资源类型的早期教育资源，类似教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源，同时又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课的主要特点包括：教学时间较短，教学内容较少，资源容量较小，资源组成构成“情景化”。根据对中小学生认知特点和学习规律的研究表明，中小学生课堂注意力连续高度集中时间一般不超过10分钟。因此，微课视频的时长一般为5～8分钟。微课主要是为了突出课堂教学中某个重点知识点的教学，为了加深知识点的重要印象，或是反映课堂中某个教学环节。从大小上来说，微课及其资源总容量一般在几十兆左右。另外，微课资源使用方便，它所包含的相关教学资源，构成了一个主题鲜明、形式多样、情节紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。教师和学生置身于这种真实具体的典型案例中，将教与学引入情景中，易于实现“隐性知识”“默会知识”等高阶思维能力的学习，与此同时还能实现教学观念、技能的模仿、迁移和提升，一方面能够迅速提高教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，另一方面也更好地提高了学生的专业技能水平。

三、在中职计算机教学当中利用微课的重要性

（一）节约教学时间

当今社会非常注重效率，传统的教学方法会占用很多时间，但是即使占用很多时间，也没有提高工作效率，反而可能浪费较多的时间。微课教学方法具有很强的灵活性，可以利用很多闲余时间学习，例如，学生可以在就餐和乘车等过程中学习，通过碎片时间学习可以获得巨大的效应，提高学习效率。教师可以在学习平台上传递视频，这样有利于掌握学习重点内容；学生也可以提前掌握学习内容，有利于提高课堂学习效率；学生可以结合自身学习情况筛选学习内容，这样也不会浪费过多的时间。

（二）内容新颖丰富

当前网络资源非常丰富，在中职教学中应广泛利用互联网，所以微课也具备强大的教学功能。通过强大的互联网数据库，通过微课展现出多样化的教学内容，学生可以更好地接受学习内容。同时微课可以满足学生的个性化需求，通过一对一的学习方法，更加高效地讲解教学内容。学生重复观看复杂的知识，可以自主掌握知识，这样有利于学生内化知识。

（三）培养学生的学习興趣

传统的教学模式内容比较枯燥，教学内容很难吸引学生的兴趣。微课内容是由专业人士精心挑选的，给学生灵活地展示课程内容，这样有利于调动学生的学习兴趣。微课可以以学生能力情况为基础制订教学计划，为学生量身制订课程内容，保证学习的趣味性。此外微课也可以吸引学生的兴趣，保障教学质量。每个学生都是独立的个体，因此学生的差异性也是不可避免的，微课可以根据学生的基础知识水平制订相应的方案。

四、微课在计算机专业教学中的应用

（一）根据学生的特点设计微课

目前，微课已经逐步在各类中等职业学校教学中参与应用，对不同专业的学生和不同的专业课程，微课视频都有着各自的特点。我校的计算机应用专业，学生的思维更活跃，授课的方式更趋向于实践操作为主。比如，多媒体制作、图像处理等设计应用类课程，大多在计算机实训室完成教学。基于此，针对计算机设计类的微课视频就要符合这一特点，视频的内容和重点就要放在操作过程上。与此同时，计算机专业学生普遍学习自觉性较差，学习目的不清晰，注意力集中时间短，因此，短小精悍、操作性强的微课视频会更吸引他们的注意力，更利于其自主学习。

（二）教师制作微课

教师在制作微课时，需要着重从以下两方面进行考虑。首先，针对不同专业课程特点选择合适的制作方法。微课的制作方法有很多，比如现有课程加工（课堂视频的合成、处理等）、DV摄像机+白板、屏幕录制软件+PPT、可汗学院（录屏软件+手写板+画图工具）、录播教室等。鉴于计算机设计制作类课程操作性强，主要学习的是设计类软件的使用，一般我们多采用屏幕录制软件+PPT进行微课的制作。如遇到设计理念及概念性多的内容时则多转为课程加工或可汗学院模式制作微课。其次，微课的制作要符合学生的学习角度。对制作微课的教师而言，制作微课的目的是让学生自主学习课程内容，那么就要以学生为主体，学生为使用者，必须从学生的角度去制作微课，而不是从教师的角度去制作。在设计制作视频时还要兼顾课程的重点难点，要促进学生的逻辑思维能力的提升，要以任务为驱动，要有明确的学习目的。

（三）微课在计算机专业课堂的尝试

微课视频制作好之后就可以在课堂中进行实施了，学生根据视频中的案例任务进行自主探究学习，主动掌握知识点，教师进行适当引导和疑难解惑。对理解程度稍弱的学生来说，可以利用晚自习在计算机实训室继续观看微课视频进行学习，进一步掌握知识，而对能力较强的学生就可以举一反三，进行微课中拓展知识的应用学习。在微课视频引导下，学生将制作完成的作品上传到教师端，从而完成教学结果评价。

例如，在Excel教学过程中，因为Excel鼠标状态非常多，学生很容易混淆，虽然也是按照教师要求进行操作，但是最终结果却不够理想，因为鼠标状态不对，出现了错误的操作。Excel初学者很容易混淆Excel中鼠标的各种形态，教师可以利用微课视频区分讲解鼠标的六种状态，这样可以解决学生的疑惑。

（四）构建微课学习平台

通过微课教学，教师传给学生视频，安排学生自己去预习，进而使教学效果和质量得到提升。教师需要构建相应的平台，通过微视频传递，加强师生的交流互动，例如，在教学过程中，教师可以利用微信和QQ等途径搭建学习平台，课前教师在平台上上传微视频，让学生结合自身情况下载学习，教师可以上传自测试题，让学生做出答案，教师进入成绩测试环节，可以组织课堂教学内容，进而实施分层教学。学生也可以在学习平台中传递课后作业，学生之间相互检查作业、互相评价，并且给出修改建议，利用这种方法可以拓宽学生的创作视野。

（五）教学效果比对和体会

利用微课进行教学后，学生的兴趣较以往有了明显提高，由于教学形式不再仅仅局限于教师的主要传授，学生可以自主理解学习，不仅得到了知识的积累，同时也培养了其注意力的集中以及独立自主的学习习惯。在应用了微课后，学生学习的时间也不再局限于课堂，学生可以在任何有条件的学习时间内进行知识的学习，这也解决了任课教师不能在课后对学生进行有效辅导的问题。总的来说，微课教学提高了学生的学习效率，也及时有效地更新了教学环节。

五、结束语

现代教育改革发展以来，尤其是中等职业学校教学改革发展过程中，教学模式和教学理念都在不断发展变化着，但是基于开放、共享的教育资源和基于企业应用的方向始终不变。多模式下的教育贯穿整个教学改革之中，我们应根据时代发展，根据地域文化水平和学生学情特点综合运用各种模式进行教学，打破单一模式和传统观念，满足不同学生对不同学科知识的个性化学习。我们要开发和研究更适合让学生自主学习和探究性学习的平台，让学习能力始终贯穿于学生不同知识的学习中。

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