胡学斌

[摘 要] 优秀传统文化的学习和推广，对全面提升国民素质有重要的作用。对以学习专业技能知识为主，即将踏入社会的中职学生而言，通过学习优秀传统文化，能在思想品质、精神面貌、个人修养上得到进一步提升，为将来的可持续发展打下更为坚实的基础，成为国家需求的高素质专业技能型人才。

[关 键 词] 语文教学；优秀传统文化；模式；中职

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0214-02

一、现状分析

（一）关于优秀传统文化缺失的思考

我国是一个有着悠久文化与历史传统的文明古国，历经五千年大浪淘沙，去粗取精，祖先为我们留下了享用不尽的文化宝藏，这些宝贵的财富将为我们在政治、经济、文化、教育等方面新一轮的高速发展作出了重要的贡献。

然而，值得一提的是，伴随着欧美、日韩等流行文化以及网络文化的不断冲击，各种思潮、理论、论调也纷至沓来，一些人日益浮躁功利，与传统文化中追求淡泊、宁静、致远的教育理念相差甚远。与此同时，在优秀传统文化与现代文化交融的时代里，我们也发现越来越多的学生容易迷失方向，失去判断力，将学习经典文化的宝贵时间浪费在了流行文化与电子产品中。

基于此，社会各界有志之士振臂高呼，希望社会重视优秀传统文化，呼吁优秀传统文化的学习应从学生时代抓起，让国学教化与修身养性教育成为每一名学生的必修课。

国家领导人在2014年教师节到北师大看望师生时就提到：“‘去中国化是很悲哀的，应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。”这句话在我们教师间广为传诵，作为一名从事中职语文教育的一线教师，我更应努力去寻求语文教育与优秀传统文化推广相结合的有效模式，力求多方位、多角度、多渠道实现资源共享、优势互补，让学生多读经典，热爱经典，接受传统文化的熏陶和洗礼，从而成为一名具备传统文化修养的现代化综合型技能人才。

（二）职业学校学习传统文化知识的瓶颈

1.语文基础弱

部分学生在语文课上不专心听讲，对所学知识缺乏温习、巩固的习惯，长此以往，学习上存在障碍，学习积极性减弱，导致语文成绩不理想，语文基础薄弱，对优秀传统文化的学习缺乏兴趣。

2.学习渠道窄

学生在中职阶段由于客观条件的局限，他们无法像大专院校的学生一样拥有较多的自学时间，这里面包括社会实践、社团交流、图书馆资源利用等，他们的学习重心仍要放在毕业时的“双证书”上，所以课余学习时间相对较少。加上中职学校与大专院校相比，在硬件资源上仍不可避免地存在一些差距，因此他们学习中华优秀传统文化的渠道稍显单一。

3.学习兴趣淡

部分学生自学能力不强，对知识的学习需要在老师引导和同学的帮助下才能有效完成。面对浩如烟海的知识，他们对知识内容好与坏，知识学习的缓与急不知如何去甄别和把握，他们对优秀传统文化的学习提不起兴趣，学习容易陷入僵局。

4.学习干扰大

学生在学校受到手机和网络的影响较大，他们将许多课余时间花在手机游戏和网络交际上，导致学习注意力不集中，静不下心来思考问题；他们对学校组织的文体活动参加积极性不高；对通过参加社团结交更多的朋友，同时锻炼自己能力的机会置若罔闻；更有一些学生对图书馆和阅览室的资源熟视无睹，错过了许多阅读机会。

二、目的意义

（一）全面提升学生的语文综合能力

通过学习优秀传统文化知识能更好地培养学生对语文学习的兴趣。当学生在诗词诵读中、书法中、山水画中、成语典故中、茶文化中、建筑工艺中、舞蹈中、戲曲中……逐渐找到乐趣，寻求到共鸣，获得感悟的同时，他们会不自觉地被这种以兴趣和爱好为引领的趣味性教学方式所吸引，从而喜欢上这种从传统文化中汲取营养和水分的感觉，最终收获到智慧与理性的果实，为全面提升自身的语文综合能力打下扎实的基础。

（二）促使学校校园精神面貌提升

当学生自觉接受、关注优秀传统文化后，他们内在的气质就会发生新的变化。他们会注重对自己道德修养的培养，会去实践“见贤思齐”的真正内涵；他们会养成坚持不懈、持之以恒的学习精神；他们会坚守“天下兴亡，匹夫有责”的国民信念；他们会养成豁达乐观，鄙视奢侈的生活态度……当校园中随处可见身穿整洁校服、彬彬有礼、勤奋笃学、注重文明的莘莘学子时，整个校园的精神面貌会得到进一步的提升。

（三）培养学生的优秀品质

台湾著名国学推广大师王财贵教授说：“读经的孩子不会变坏。”当用传统文化的方式帮学生在学习上装上最优秀的软件时，学生的学习就会变轻松很多，他们看问题、看事物的观点会有所改观，他们将看到分数以外的精神品质的作用。他们会更加注重身心是否能得到全面健康的发展，努力养成向上和向善的良好习惯，逐步具备优秀的品质和修养。

（四）帮助学生树立正确的人生观和价值观

优秀传统文化在学生思想道德教育过程中发挥着重要的作用，“晓之以理，动之以情”正是优秀传统文化的重要内容。中职学校是国家职业技能型人才重要的培养基地之一，学生作为新世纪富有朝气和创造性的接班人，在进行社会主义精神文明建设过程中，通过对中国优秀传统文化的不断深入认知和学习，他们会进一步完善自己的人生观和价值观，对国家、民族会有更有深入的认识，从而真正成为一名经得起考验，能为国家作出自己贡献的专业技能型人才。

三、模式探究

（一）语文课堂的潜移默化

1.亲情感化式

创设情境，结合“母亲节”“父亲节”“感恩节”等学生熟悉的节日进行亲情感化教育，同时结合语文课本中老舍先生的《我的母亲》的学习，拓展延伸优秀传统文化中的“孝道”主题，通过“中国十大母亲”“孟母教子”故事以及《傅雷家书》《曾国藩家书》等图书，让学生明白父母的一片苦心，从而激发他们的责任感和孝心，明白学好本领和做一名好学生对父母的重要意义，从而起到良好的情感熏陶作用。

2.经典熏陶式

利用语文课堂的实践活动课，在班上推行“文化进课堂，文明在我心”的实践活动，此活动以“论语精髓每日一句”“我的理想听我讲”“一分钟演讲”“唐诗宋词经典名句朗诵比赛”等形式开展，让学生在寓教于乐的氛围中接受中华文化的熏陶，为树立优秀的品格打下良好的基础。

3.历史感悟式

在语文课堂上，通过“历史名人轶事大家谈”等活动在学生中寻找认同感，引发共鸣。如通过田忌赛马的故事，引导学生合理制定学习策略；通过三国名士“孔融让梨”的典故培养学生谦让意识；通过祖逖“闻鸡起舞”的爱国情怀引导学生培养爱国情操；通过《资治通鉴》的作者司马光砸缸救人的睿智之举，引导学生培养智慧学习的能力；通过红军二万五千里长征的伟大征程激发学生对如今美好生活的珍惜之情等。

4.故事启发式

在语文教学实践中，针对学生不喜欢“纯理论、灌输式”的教育方式，通过趣味生动的故事启发，以“小故事、大智慧”为开展方式，让学生在娓娓道来的故事中起到良好的情感熏陶作用。如针对有些学生有放弃学业的念头，我们通过“割发代首”的故事让学生深刻理解“没有规矩不能成方圆”的重要性，纪律严明不管是对国家、军队，还是对班级、对个人都是至关重要的；通过“乐不思蜀”的故事让学生明白“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理，平时要养成良好的学习行为和习惯，多培养一些好习惯，改掉一些坏习惯。

（二）课余时间的如影相随

1.专业熏陶式

结合学生专业，引导学生利用业余时间去了解学校优秀专业老师和优秀校友的事迹，近距离感受他们的优秀品质和人格魅力，进而起到激发学生上进心和学习积极性的目的。比如，向学生介绍学校首任校长著名建筑大师陈克明先生和历届表现优秀校友的事例等。通过这些榜样的力量，学生对学校的历史文化底蕴有了一定的了解，在受到前辈和学长感染的同时，具备更加勤奋严谨的作风和更加踏实的学习态度，与学校“创新、求实、勤奋、严谨”的作风一脉相承。

2.任务激励式

利用课余学习与学生语文平时成绩挂钩的方式，鼓励学生积极参与学习和体验传统文化的学习活动。如，通过网络和图书馆摘抄经典文章；通过参加“南国书香节”等活动感受传统文化的魅力；通过参加志愿者活动去推广传统美德；通过“雷锋纪念日”“植树节”等节日多做好人好事，延伸优秀传统文化的内涵。对这些活动及时进行登记，并给予肯定和奖励，从而形成良好的传统文化学习和推广的氛围。

3.社团带动式

通过语文课堂的倡议和引导，鼓励学生积极参加学校组织的宣扬学习优秀傳统文化相关活动，以此来践行并传播中国传统美德。鼓励学生在学校学生科的指导下，多成立一些弘扬中国优秀传统文化的社团。如“读诗社”“礼仪社”“音乐文学社”“朗诵社”等社团的成立，让学生的学不仅停留在语文课堂上，在课余时间大家也能有更多的机会接触到鲜活生动的优秀传统文化，通过同学之间的互相带动和感染，学生耳濡目染经典文化，优秀传统文化得以更好地推广。

4.主题活动式

结合学校“艺术节”和“技能节”等大型活动，积极鼓励学生参加学校组织的与优秀传统文化相关的活动，如征文比赛、演讲比赛、诗歌朗诵比赛、手抄报比赛等活动，在全校掀起一股学习和宣传中国优秀传统文化的热潮，当学习优秀传统文化深入学生身边和校园的每一个角落时，更多的学生在潜移默化中受到优秀传统文化的熏陶，从而在校园营造良好的文化氛围。

国家领导人强调：“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化，抛弃传统、丢掉根本，就等于割断了自己的精神命脉。”在职业教育深入发展的21世纪，作为职业学校的语文教师更应当牢记自己的使命，让传承经典、传承优秀文化、弘扬美德的文化之花在美丽的中职校园里盎然绽放。

参考文献：

[1]梁文娟.中国经典传统文化[M].西北工业大学出版社，2010.

[2]钟茂森.中国精神[M].中国华侨出版社，2011.

[3]庞朴，刘泽华.经典常读：代表中国传统文化精神的三十本书[M].广西师范大学出版社，2006.

[4]国务院参事室，中央文史研究馆.中华传统美德一百句[M].人民出版社，2014-09.