李恩端

[摘 要] 中职学校是培养人、造就人的重要阵地，应充分发挥学校教书育人的重要功能。分析中职生群体的特点，对开展适合中职生特点的德育进行探讨，期望从整体上提高中职学生的思想道德素养。

[关 键 词] 中职生；德育；德育活动

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0176-02

德育在学校教育中处于首要地位，在中等职业学校更是如此，“先学做人，再学做事”是职业学校在对学生进行职业技能培养时要一直贯彻的原则，要让学生清楚认识到品德在他们人生、事业发展中的重要性。中职生所处的年龄阶段，让他们身上有着属于这个群体特有的一些特征，中职学校在对他们进行德育时，要根据他们的这些特点，采取适合的教育方式，才能让德育达到效果，真正培养出“德才并重”的社会劳动者。

一、中职生的特点

（一）思维活跃，喜欢新鲜事物

中职生年龄大多在十五六岁，这个年龄阶段的他们反应快，思维活跃，好奇心强，喜欢接触新鲜的事物。对事情他们不再被动接受，不再一味地服从他人的观点和想法，而是能进行思考和反思，形成自己的观点和想法。

（二）自尊心强，希望得到他人的重视与肯定

处于这个阶段的他们自尊心变得特别强，希望得到别人的理解与尊重，看重老师、同学对自己的评价。

（三）深受互联网影响，对网络依赖性强

这个时代网络无处不在，中职生几乎是人手一部手机，大多学生课余时间抱着手机，网络成了他们获取资讯、娱乐以及与人交往的重要途径。

（四）同伴关系成为重要的人际关系，同伴的影响增强

中职生跟父母相处的时间减少，跟父母的亲密关系相对减弱，取而代之的是同伴，他们跟同伴相处的时间更多，话题更投机，在行为和思想上也深受同伴影响。

二、基于中职生的特点，把握德育活动原则

（一）方向性原则

学校的德育活动的开展要紧紧围绕中等职业学校的德育大纲，科学设置德育内容，坚持正确的政治方向和育人方向。学校要教育学生思想健康，提高学生的政治觉悟，提高他们的法律意识，促进学生全面健康发展。培育学生的爱国、爱党热情，为人民服务的意识，有自身的使命感和责任感。培养学生的法律意识，做遵纪守法的公民，树立起用法律维护自身权益的意识。培养学生自尊、自信、自强、乐群的心理品质，提高学生的心理健康水平和职业心理素质。树立学生的安全意识、环保意识等。学校根据学生的特点通过各种途径开展德育活动，要紧紧把握好德育的方向性，才能达到德育的教育目标。

（二）主体性原则

随着年龄的增长，中职生的自主意识增强，渐渐开启了自主思考，对事情能形成自己的观点，有自己的见解。因此，在德育活动中就要正确处理好老师与学生的地位，在教学中老师起主导作用，强调尊重学生的主体地位。中职生处于青春期，精力充沛，教师应发挥好引导者的作用，充分调动学生的学习主观能动性，引导学生进行德育实践，学生作为实践的主体，可以在实践中学习，提高自身的专业素养。教师以学生为主，尊重学生的想法，充分信任学生能力，这样也有利于打造良好的师生关系。

（三）动态性原则

教育的对象是学生，中职生正处于青春期，正是成长变化迅速的阶段，他们有青春期的性格特征，他们活泼好动，喜欢新奇，喜欢挑战，不喜欢被老师说教。教师在给這些学生开展教育活动时，应该注重动态性原则。在教育时避免空洞的说教，形式要多样化，能根据学生的特点设计课堂活动，多让学生进行参与和

实践。

（四）针对性原则

青春期的学生，个性特征比较明显，学生身上存在的问题也不尽相同。有的是专业学习意识、态度问题，有的是人际交往问题，有的是情绪问题，有的是青春期恋爱问题，等等。学校的德育教育要针对学生出现的不同问题，开展针对性的主题教育，让不同需要的学生能选择参加，有针对性地进行辅导和教育，真正达到德育的实效性。

三、基于中职生特征的德育活动思路

（一）德育活动应走隐形化道路，开展渗透式德育

中职生已具备明显的个性特征，同时独立与自主意识也不断加强，学校应弱化传统的以集体为单位的德育活动模式，把单一的课堂讲授活动转换为以寓教于乐、寓教于学形式为主的德育隐形活动。在德育活动过程中，还要注意确立明确的目标，适当将教育的痕迹和动机隐形化，以丰富、愉悦的形式充分调动学生参与的积极性，把外在动力转换成内驱力，让学生在积极参与活动的过程中得到潜移默化的教育。

（二）德育活动的方法应采取个体化引导式

当今时代下，中职生受网络、媒体的影响很大，接触的东西很广泛，他们的思想也逐渐多元化，思想和行为受同伴的影响很大，有些会形成自己的小团体。这些变化与特征要求德育活动的方式应向小型化、项目化、个性化的双向交流方式转变。采取引导的方式既立足适应中职生独立自主意识发展的特点，同时也能促进平等师生关系的建立。在德育活动过程中，平等的师生关系、个性化的引导方式对活动的效果提升明显。

（三）在德育活动过程中要注重人文关怀和双向沟通

中职生虽然年纪小，思想还不太成熟，但他们具备自身个性与情感是潜能和人文情怀的正在不断成长的群体。针对中职生的身心特点，学校在开展德育活动时应更加注重从人文情怀上出发，给予学生充分的人文关怀。在对中职生进行教育时，应尽可能将其当成具备潜能和丰富情感的人对待，要尊重学生的人格、了解学生思想动态，同时重视对其建议和观点的适当采纳，对正确观点予以肯定，对于不正确的理念和想法要适当加强引导，用多样且双向化的沟通方式进行正确引导，调动学生的积极性，使其主动思考，达到德育效果。

（四）德育活动内容模式要创新，做到有的放矢

首先，学校可以统筹协调校内外活动资源，将校内活动与校外活动联合开展。在校内，以主题教育类活动为主，开展素质拓展训练、心理健康教育等活动；在校外，可以在敬老院、社区等开展义务性劳动，培养学生的尊老和奉献精神。同时，学校的德育资源较为丰富，有厚实的学生基础，因此可以适当邀请优秀毕业生回校与学生进行双向交流、分享职场生活经验等有实际意义的活动，满足不同学生的需求。其次，对传统且不具效果的德育模式要大胆舍弃，充分利用现有的丰富资源进行新的德育模式探究。学校应随着德育模式的推进，引导中职生主动养成良好品质，参与真正的道德实践，使学生在真实的活动体验中形成个人的完整价值观和情感系统，从而促进完整个人品德的发展，真正发挥德育活动对培育中职生的作用。

四、中职学校进行德育教育的途径

（一）发挥德育课堂主渠道作用

教育最重要的场所就是课堂，课堂依然是进行德育教育的主要渠道。教师要不断根据具体实际进行课堂改革，与学生结合，不断探索出适合学生的丰富多彩的德育课堂。在课堂上，教师可以采用多种教学方法，与学校资源结合后开展德育活动，如，举办一些辩论赛、演讲赛等活动。教师要激发学生课堂上的积极性，提升学生的学习兴趣，让学生在德育课堂上体验到学习的乐趣，得到收获与成长。

（二）开展社会实践活动

除了校园内的活动，中职学校也应该鼓励学生进行一定范围内的社会实践活动。学校与教师结合，在保证安全的前提下，鼓励学生走出去，引导学生参与正面的、对他们职业素养有利的社会实践活动，这样有利于学生及时运用、及时巩固所学知识，实现教育中大力提倡的“教学做合一”。此外，教师除了本专业的社会实践之外，还可以引导学生参与一些公益活动，如社会志愿者活动等，这样更能够提升学生们的思想道德修养，起到事半功倍的作用。

（三）结合职业特点制订德育教学计划

教师应当对中职学生的学习状况、生活状况作足够的调查，并依據学生的职业技能掌握情况及学生的个性特点制定德育计划，同时，在德育教学过程中应将学生的职业规划纳入其中作为参考，将学生的职业教育与德育教学有机结合起来，从而提升学生的综合素质。而教学设计应渗透到学生学习生活中的方方面面，积极利用平台及网络搜集相关的教学资源，在课堂教学之外还可以采用谈话走访的方式将德育教学延伸到学生的生活中，提升德育教学质量。

总而言之，针对中职学生的实际情况进行具体分析，努力探索并积极寻找适合培养中职学生思想道德素质的实践之路，是中职学校的重要研究课题。中职学校是培养人、造就人的重要阵地，应始终坚持“以德为先、育人为本”的德育理念，充分发挥学校教书育人的重要功能。在中职课堂教学过程中，教师需要不断加强思想道德教育的渗透，根据中职学生的思想状况和个性特点，有针对性地开展相应的教育工作，引导中职学生树立正确的人生价值观，塑造学生美好的心灵，培养出人格健全、高素质的社会劳动者。

参考文献：

[1]陈月湖.中职学校德育的特点和难点探索[J].现代职业教育，2017（4）.

[2]徐斐.基于学生发展心理特点中职德育教学的创新型研究[J].中华少年，2016（9）.

[3]赵秀东.浅析中职德育课在中职生职业生涯规划教育中的作用[J].职业，2016（1）.