李永兰

[摘 要] 随着社会经济的快速发展，人们的生活水平不断提高，汽车逐渐成为主要的交通方式，在一定程度上推动了汽车各个行业的兴起和发展。在中职汽车二级维护专业的教学中，教师改变自身的教学观念，结合具体的教学现状，有针对性地创新和优化自身的教学方法，从多个角度将课堂情境化教学模式融入其中，逐渐形成完善的课堂教学体系，整体性地提升汽车二级专业的教学质量和有效性。以课堂情境化教学在二级维护教学中的应用为主题，进行详细的分析和探讨。

[关 键 词] 二级维护；教学方法；应用策略；课堂情境

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0170-02

在中职汽车二级维护专业的教学过程中，教师从本质上对课堂情境化教学模式进行分析，明确了解课堂情境化教学的内容和特点，同时根据自身具体的教学内容，进一步明确情境化教学目标，充分发挥其在汽车二级维护专业课堂教学中的特点和优势，整体性地提升学生对汽车二级维护专业知识的认知和掌握程度以及全面贯彻理论与实践相结合的教学理念，以示范的形式来促进学生掌握其中重点的注意事项，提高学生汽车二级维护专业技术的应用能力，培养出高素质、高能力的专业人才。

一、情境化教学在二级维护教学中的应用价值

在中职汽车二次维护专业传统的教学课堂上，教师过于重视学生对基础知识的学习和掌握，繁杂理论知识的学习让学生产生了厌烦心理，逐渐降低了学生对汽车二次维护知识学习的兴趣和积极性，导致学生无法全身心地投入课堂教学中，进而无法达到理想的教学效果。所以，教师改变自身的教学观念，将学生处于教学课堂的主体地位，将汽车二次维护实践教学作为主要的教学内容，逐渐形成完善的情境化课堂教学模式，整体性地提升中职汽车二次维护课堂教学的质量和有效性。

中职教学与高校不同，中职学生大多文化成绩较差，想要学习和掌握一门技术来提升自身就业能力。所以，教师将学生动手实践能力的培养和提高作为主要的教学目标，然而在传统教学模式下，学生缺乏实际操作的训练，不了解汽车二次维护中的相关注意事项和专业技巧，进而无法将理论知识完美地应用到其中，整体降低了中职课堂的教学质量。教师将课堂情境化教学模式融入教学过程中，根据学生具体的实际操作能力，有针对性地设计和完善相应的实践教学内容，形成层次分明的实践教學步骤，引导学生循序渐进地掌握汽车二次维护专业技能，高效地完成具体的教学目标，充分展现出课堂情境化教学模式的优势和价值。除此之外，在汽车二次维护的实践教学中，仅仅依靠学生自身无法高效地完成实践内容，所以教师在课堂情境化教学的模式下，采用小组合作学习的教学方法，将学生进行合理的分组，根据小组的人数设计相应的实践任务，引导学生在小组内进行合理的分工、各司其职，进一步增强学生之间的互动和交流，不断激发学生的团队意识和合作能力，整体性地提高学生的专业素养。

二、情境化教学在二级维护教学中的应用特点

在中职汽车二次维护专业课堂的教学中，教师要充分发挥出情境化教学的特点，引导学生积极参与到课堂教学中，促进学生主动对专业知识和操作方法进行探究，逐渐让学生感受到知识的魅力，进而形成高效的学习方法，整体性地提升汽车二次维护课堂的教学质量和有效性。

比如，在具体的教学过程中，教师可以将先进的多媒体教学设备融入教学课堂中，以图片或者音频的形式向学生直观地展示具体的学习内容和目标，同时采用设置悬念的教学方法，充分调动学生的学习兴趣和动力。首先，教师根据具体的教学内容，通过互联网的形式对相关的资料进行筛选、收集和总结，为课堂教学情境的创设打下基础。然后，教师可以将汽车二次维护理论知识与实践教学相结合，以实践操作示范的形式，让学生直观地观察到具体的操作步骤，进一步提高学生对专业知识的认知和掌握程度。同时，教师为学生提供相应的实践环境，将汽车二级维护环节进行科学性的拆分，让学生依次对相关的汽车二级维护步骤进行实践，引导学生在动手操作中不断提升自身专业技术的应用能力。最后，教师结合相关的实践教学案例，从本质上了解自身所面临的教学问题，根据自身具体的教学环境，进一步创新和优化自身的教学方法，从多个方面展现出课堂情境化教学模式的特点和价值，促进汽车二级维护教学体系的改革。

三、情境化教学在二级维护教学中的应用策略

（一）创设课堂教学情境

在课堂情境化教学模式的开展中，课堂教学情境的创设是其中的重要组成部分，直接影响着课堂情境教学步骤的顺利实施和教学效果。所以，教师应加强对课堂教学情境的创设，引导学生主动参与到专业知识和技能的学习中，整体性地提升课堂教学质量和有效性。

第一，从生活的角度引入专业技能的教学。在传统教学模式下，教师缺乏对学生的引导，直接按照教材内容和顺序进行教学，整体呈现出死板的教学现状，不利于学生学习质量的提高。所以，教师提高自身备课的质量，结合自身对汽车二级维护内容的掌握程度，根据自身具体的教学情况，将教材内容的顺序进行适当的改动，让相关联的专业知识进行整合，一方面便于提高学生对理论知识的理解程度，另一方面能促进学生形成完善的汽车二级维护知识体系以及课堂教学情境的创设，整体地提升课堂教学质量。同时，教师在具体内容的教学中，对生活中常见的案例进行筛选，从生活的角度引入相应的教学内容，引导学生全身心地投入教学过程中，逐渐形成积极活跃、形象的课堂教学情境，促进学生学习效率的提高。例如，教师引导学生结合生活中汽车所呈现出的问题，让学生结合自身专业知识的掌握程度，分析汽车具体的维护内容和处理方法，促进学生将专业知识运用到生活中，进一步提升课堂教学有效性。第二，将实践教学融入课堂中。比如，在汽车二级维护中刹车片检查维护的教学环节中，教师可以将刹车片模型或者真实的刹车片进行展示，让学生直观地了解到刹车片的组成部分以及各个部分具体的作用，同时教师以实践的方式向学生介绍刹车片检查维护过程中具体的注意事项，形成真实形象的课堂教学情境，保证课堂情境化教学环节的顺利开展。

（二）丰富课堂教学方法

汽车是由各种不同的零件所构成的，在汽车二级维护的教学中，整体呈现出内容繁杂的特征，教师将汽车二级维护项目进行合理的分类，在课堂情境化的教学模式下，以单一的汽车二级维护项目开展教学，引导学生依次对二次维护的内容进行学习和掌握，形成科学合理的课堂教学体系。同时，教师进一步改变自身传统的教学策略，全身心贯彻理论与实践相结合的教学理念，打破传统课堂教学模式的局限性，整体提升情境化教学的效果。

比如，蓝鸟汽车线路检测和维护的过程中，首先，教师向学生提供日产蓝鸟汽车的电路图，引导学生结合自身专业知识的掌握程度，自主完成检测和维护内容的明确，例如电源系统线、发动系统线路、点火系统线和照明与信号线路等，将其进行合理的分类，同时掌握各个部分线路之间的联系，从整体出发设计具体的二级维护方法和体系，促进日产蓝鸟汽车二级维护的质量。然后，教师引导学生依次对各个部分的线路进行检测和维护，为学生提供动手操作的途径，整体地提升对专业技术的应用能力。例如，在电源系统线路的维护中，先从整体上对线路的结构进行分析，明确了解各个线路是并联还是串联，便于线路检测方法的设计。再对线路各个连接的部分进行检查，观察其是否存在连接不牢固的现象，避免出现短路现象。同时，教师让学生以相应的检测设备，通过规格恰当的电表对线路中的电压和电流进行测量，保证电源系统线路的正常运行。另外，当线路检查和维护完毕之后，教师引导学生根据线路的结构对线路进行整理，便于之后汽车二级维护步骤的顺利开展，整体提升课堂教学质量，促进学生形成良好的汽车二级维护习惯，整体提高学生的专业素养和能力。

（三）组织开展教学活动

在汽车二级维护专业知识的教学过程中，单一化的课堂教学模式难免会降低学生对专业知识的学习兴趣，达不到理想的教学效果。所以，教师改变自身的教学观念，根据自身具体的教学内容，组织学生开展相应的实践教学活动，以小组比赛的形式开展，充分利用学生的竞争心理，促使学生积极主动参与到实践活动中，整体提升实践活动的教学质量。

在汽车二级维护比赛活动内容的设计中，教师可以从理论专业知识、实际操作能力等角度开展相应的比赛步骤。比如，在汽车二级维护专业知识的考查中，教师根据学生具体的认知能力，有针对性地设计相应的专业性问题，将学生进行合理的分组，以多媒体教学设备的形式向学生展示问题内容，引导学生以小组抢答的形式完成比赛活动的开展，进一步增强学生之间的交流和互动，促进学生之间相互学习，同时教师可以参与到小组对专业问题的讨论中，为学生提供思考的方向，进一步促进学生专业思维的拓展，整体提升情境化课堂的教学质量。另外，在实践性教学活动的开展过程中，教师根据活动的内容选擇相应实施模式，让学生自主完成或者小组合作完成相应的汽车二次维护实践内容，以汽车二次维护的效率和质量作为评判的标准，促进学生动手操作能力的提高，同时教师将鼓励性评价教学体系融入其中，给予学生肯定性的评价，帮助学生建立专业知识和技能学习的自信心，促进学生主动参与到自身的教学环节中，从多个方面提高学生的专业技能，以实践的方式提升学生的运用能力。

总而言之，在社会发展的趋势下，汽车逐渐成为人们日常生活和工作必不可少的一部分，汽车的二次维护是人们出行的保证，可见汽车二级维护的重要性。在课堂情境化教学模式下，教师结合情境化教学的内容，设计科学合理的教学步骤，将先进的多媒体教学设备融入教学过程中，以实践的方式来构建课堂教学情境，从多个角度展现出情境化教学的优势和特点，整体提升汽车二级维护教学的质量和有效性，推动教学模式的创新和改革。