章莹

[摘 要] 对正处于青春期的中职学生而言，加强文化知识教育，提升他们就业竞争力固然重要，同时，对他们进行心理健康教学，解决他们的心理问题，提高他们的心理素质，培养他们的健全人格，促进他们全面、和谐发展，是构建和谐社会的需要。为提高中职心理健康教学的有效性，教师应从中职学生实际出发，探索适合中职学生的多元化教学模式。

[关 键 词] 中职；心理健康教学；模式

[中图分类号] G444 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0136-01

经济全球化背景下，复杂多变的社会环境、日益激烈的社会竞争给现代人带来巨大的生存压力。对正处于青春期这一生长发育关键阶段的中职学生而言，他们面临的就业压力越来越大，心智又尚未完全成熟，还未形成健全的人生观、世界观、价值观。长期以来学习当中产生的挫败感，对未来的迷惘以及当前社会上不良思潮的影响，使他们存在不同程度的心理问题。当前中职心理健康教育教学尚处于起步阶段，教师要在教学实践当中探索适合中职学生的、可以起到良好教育效果的全新教学模式[1]。具体而言，针对当前中职学生生源质量不断下降、学生自卑心理、厌学情绪明显的不良现状，教师应在分析他们心理健康问题形成原因的基础上，构建高效的心理健康教育教学模式，培养中职学生健全的人格，为现代社会培养身心健康、和谐发展的高素质技能型人才。

一、运用案例教学模式增加教学感染力，提高课堂教学效果

为避免将心理健康教学课堂变成枯燥乏味的说教课，增强课堂感染力，让学生更为积极地参与到课堂学习中来，教师可以运用案例教学模式。教师可以引入具体案例，让学生置身于教师提供的具体情境当中，提高他们灵活运用自身知识、经验解决实际问题的意识和能力。在中职心理健康教育教学中运用案例教学模式，有效加深学生对知识的理解、掌握程度，真实案例的展示还使教学的感染力大大增强。当然，在案例教学模式运用过程中，教师应该把握一定的原则，一方面，心理健康教学案例涉及当事人的隐私，教师在案例运用过程中一定要注意做好对当事人隐私的保护工作。另一方面，在教学案例设计过程中，教师要注重情感共鸣的唤起，教师应该选择可以成功唤起中职学生内心情感、有一定研究价值的案例。例如，在《中职心理健康》第五章“情绪管理”部分内容教学时，教师就可以运用案例教学法。教师可以利用人们患有严重抑郁症的视频、图片资料，引出“认识和预防抑郁”这一知识点。引导学生通过讨论认识抑郁症、分析抑郁症，对不同类型抑郁症患者成因进行讨论，通过小组合作探究提出合理有效的心理调适方法。

二、运用体验式教学模式引发学生的真情实感，培养他们良好的心理品质

为了在教学过程中凸显学生的主体地位，教师可以运用以活动为主线、在课堂上贯穿体验式教学模式，在课堂上通过加强师生、生生之间的互动，实现学习认知和情感体验的有效结合[2]，促进中职学生心灵的健康成长。这种由学生亲自体验、获得感悟的教学模式，比教师枯燥乏味的讲授更能对学生内心产生深刻影响，给他们留下深刻的印象，避免心理健康教育教学形式化、片面化，提高课堂教学实效性，帮助学生养成良好的心理素质，对提高学生的心理承受能力具有重要作用。教师可以利用游戏或者角色扮演让学生获得不同的心理体验，可以借助现代信息技术，利用多媒体将故事情节直观、形象地展示出来，引发学生共鸣，引导学生反思，在体验过程中完善学生的认知。例如，为了增强中职学生对其他社会角色的理解，提升学生对母爱、对家庭、对社会的责任感，教师可以让学生体验母亲十月怀胎的不易，让学生将和婴儿体重、形状相似的重物绑在腹部，模仿母亲做下蹲、起立、做家务等，在体验过程中，学生对母爱的伟大有了深刻认识。

三、运用项目教学法培养学生的人际互动意识和能力

中职心理健康教学是以培养中职学生健全的人格，提高学生的人际互动意识、能力，提高他们适应社会的能力为目的。仅靠教师讲授无法达到既定目标。教师可以在中职心理健康教学中引入项目教学法，将生活中实际场景、案例作为教学内容，在项目实施过程中充分发挥学生的主体性，更好地达成教学目标。在项目实施过程中，教师既可以让学生独立完成，也可以分组完成学习任务。在项目实施过程中教师则居于辅导地位，给予学生恰到好处的引导、启发以及项目结束后的全面总结、评价。例如，在职业生涯规划的心理健康课“我的未来不是梦”教学中，教师就可以运用项目教学法，将“我的未来不是梦”作为项目主题，首先，用多媒体展示《离海岸只有半英里》的故事，并提出问题让学生思考主人公没有游到加州海岸的真正原因，谈从中受到的启发。其次，教师展示“目标”一词，让学生进行头脑风暴，认识目标。最后，就“目标有什么作用”展开讨论，并将自己十年后的目标用纸笔画出来，拟出自己的十年规划，在小组成员面前分享。项目实施过程中，学生不仅更好地掌握了知识，人际互动意识和能力也得以增强。

总而言之，做好中职学生的心理健康教学工作，既是培养他们健全人格的需要，也是提高中职学生社会适应能力的需要。教师要认识到传统单一教学模式的局限性，创新教学模式。以适应中职学生实际，激发学生主体性，提高心理健康教育效果，矫治当前中职学生存在的不同程度的心理障碍，促进中职学生心理健康、和谐发展，促进学生人格的完善。

參考文献：

[1]骆渊.中职学校心理健康教育教学模式探索[J].广东教育（职教版），2014（1）：75-76.

[2]程建云.中职学校心理健康教育教学模式探索[J].学周刊，2016（6）：62.