叶艳秋

[摘 要] 中职卫校生源素质相对较低，与医学护理职业要求有一些差距，培养学生职业核心素养，需要从学生管理做起，摸索学生自主管理—量化积分制模式，选择班级试行，学生行为习惯、学习效果、相关性成长取得很好的效果。

[关 键 词] 中职卫校；学生自主管理；量化积分制模式

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0126-02

中职卫生学校生源为初中毕业生，入学分数远远低于护理五年高职校、大专院校学生的分数，甚至低于普通高中录取分数线，学生的综合素质相对较低。他们入校时处在15岁左右的青春期，世界观、人生观和价值观还没形成。由于网络的迅速发展、手机普及，受不良信息影响较大，尤其是网络游戏的诱惑，网络游戏中的不良信息对学生正确价值取向的形成冲击较大。部分学生父母常年在外务工，他们和爷爷奶奶一起生活，家庭教育跟不上；部分学生是独生子女，在家娇生惯养，加之当今社会对学校教育要求苛刻；社会对医护从业者要求高。要把学生培养成社会需要的一线高素质劳动者和中等技术技能型人才，这着实给学生管理者工作带来了很大的挑战。

中职卫校基于学生年龄层次，部分学校沿袭基础教育方式，警察式、保姆式管理，班主任每天7：30到校看早自习，晚自习結束后才回家，学校对学生时刻严加看管，生怕一疏忽就会出了差错。然而这种保姆式的管理模式让班主任筋疲力尽，对于学生职业素养的形成仍有待改革。通过对学生管理相对成熟的中高职院校学习，发现他们多采用学生自主管理方式，但是缺乏抓手，只有班级检查细则，没有学生量化管理积分细则，只适应于班级管理，缺乏全员管理、全方位管理。结合我校实际情况，摸索学生自主管理—量化积分制模式，让学生自主管理有抓手，做到全员育人、全方位育人。

让学生自主参与制定一日生活常规、一周常规，并制定评价细则，健全评价体系，同时筛选一个入学分数较差的班级进行试运行。根据试行情况对学生自主管理—量化积分制模式进行滚动修改，分为试行—实施—推广三个阶段，试行成功再在护理系乃至全校、其他职业学校推广实施。下面简要介绍“学生自主管理—量化积分制模式”。

一、摸索“学生自主管理—量化积分制模式”

（一）学生自主管理

班级实行学生自主管理，首先从高年级中选聘辅导员，辅导员是班主任与学生之间的桥梁，协助班主任负责班级的全面管理。民主选举产生班委会，班委会成员明确分工、责任到人，学生自主开展工作。班级事务分解给每一位学生，学生既要完成个人生活、学习事务，还要完成班级分解的任务，让人人有事做、事事有人做，做到全员自主管理，班级成为学生自治的主阵地。从生活到学习全方位制定一日常规，从晨起到晚睡，学生知道什么时间要做哪些事，事情做到何种程度。“没有规矩，不成方圆”，在班级内部讨论制定班规，系部带领班主任健全评价体系，成立学生督导组，及时量化、考核、公布。

（二）学生自主管理——量化积分细则

组织行为学认为，作为被管理对象的人是以“复杂人”的形式存在，即强调人的认知的复杂性，个人的心理，情感状态以及受尊重、受信任的程度，直接决定其在工作中潜能的发挥，并影响管理工作效果。班级学生自主管理—量化积分制模式中，量化积分细则由全班同学、辅导员、班主任、系学生工作领导共同协商讨论制定。美国人本主义心理学家马斯洛指出，人有生理、安全、归属、自尊与被尊重、自我实现五个层次的需求，学生参与制定细则是被尊重的表现，达到目标即自我实现的需求也更有利于学生管理目标的实现。

制定学生自主管理评价细则，实质也是对学生进行目标管理，目标管理既重过程也重结果，减分项是学生没能按规定标准完成，或者做错了事情，是对学生行为效果质的控制。加分项多是对学生工作的肯定和认可，是引导学生向善、向上的项目，在加分项中分值有所不同，目的是挖掘学生的创造性、组织管理能力、社会交往能力、社会适应能力、团队协作能力，从而促进学生成长。

学校是学习的场所，学生仍然以学习为天职，在评分细则中学习成绩占的比重大，以100分计算，学生的日常行为与德育表现基础分为40分（包括仪容仪表、卫生、宿舍、纪律四块，班级内部安排好清扫表任务分解，宿舍公共区域分解到每一个学生）。具体内容为考核总分140分，由德育和文化成绩两部分组成，其中德育基础分为40分、文化成绩为100分。德育分为仪容仪表、卫生、纪律、宿舍共四个版块，另加个人奖惩加减分，结合学生早、晚自修课考核、课堂考核、卫生责任包干区考核、宿舍情况统计等及学生个人实际情况进行具体实施。系领导指导、学生会成员考核班级，把考核量化到每一位学生。系部每天一考核、一公示，每周一汇总，每月一评比。学生个人量化积分计算方法为：（德育基础40分+加分-扣分）+364÷4（例，文化成绩四科总分400分，学生考试总成绩364分）=学生个人量化总分。每学期和年终总评结果是学生评优、评先、奖学金评选、推荐学生入院实习的主要依据。学生自主管理模式让人人有事做，事事有人做，增强学生的责任意识，提升学生的主体意识，让学生感受到自己是学校的主人、学习的主人。系根据量化细则检查，既考核到班级，又具体到学生个人，比如晚自习查到学生睡觉、玩手机，检查直接坐标定位，量化积分督导组把扣分分别记到班级检查中，也记录到个人行为表现上。每天一记录、一公示，每周一汇总，每月一评比，一学期一奖励，以期学生养成良好的行为习惯。

（三）选择一个班级试行

在护理系选择2015级护理2班作为学生自主管理实验班级。学生会检查结果每日一公示，量化督导组每日一统计，学生每日一总结。用数据说话，增强学生的“差距感”，鞭策学生自己看到不足、改正缺点、赶超先进，做到“吾日三省吾身”。通过统计、公示、总结，让学生体会“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，学生在相互学习中成长。

二、“学生自主管理—量化积分制模式”运用于实践，取得骄人成绩

（一）学生日常行为习惯发生改变

学生自主管理—量化积分制模式经过2015级护理2班的实验，2016年进一步修改，模式在护理系各班推广使用，有1200名学生参与。现在校园里，学生穿戴干净整齐，看不到奇装异服、浓妆艳抹、染发的学生，学生见到老师都主动问好；校园里虽然看不到几个垃圾桶，但校园整洁，无一片垃圾；早晚自习几乎没有学生迟到、早退，早晨校园书声琅琅，晚自习校园鸦雀无声，每一位学生都沉浸在学习中。

“一屋不扫，何以扫天下？”对于护理专业的学生，宿舍内务整理是她们校园生活的重要内容之一，在宿舍管理方面更是学生自主管理的一大亮点。宿舍设楼层长，负责晚间就寝的熄灯、纪律的维持检查，宿舍内全面自主管理，宿舍内务要求规格之高不亚于部队。“播种行为收获习惯，播种习惯收获命运”，学生的日常行为习惯改变，社会公德、职业道德逐渐养成，与社会的需求逐渐接近，学生自我实现的需要逐渐得以实现。

（二）量化細则中加、减分，过程及结果管理，促进学生生态成长

根据国家提出的“立德树人”教育思想，学校每学期开展丰富多彩的教育活动，既有元旦晚会、成人礼、歌咏比赛，更注重把德育活动与专业知识、专业技能、职业道德结合起来，每年还举办感恩主题德育活动，护理礼仪大赛、护理情景剧大赛、最美护士评选，这些活动放手给学生去做。每个班级学生组建自己的团队，有设计、有导演、有演员。有的班级把比赛整体构思告诉班主任，班主任给予指导性的建议；有的班级不让班主任参与，“送班主任惊喜”。加分项充分调动学生参与的积极性、主动性，学生参与的程度不同，分数也不同；比赛结果不同，加分的比值不同。这些加分项是对学生工作的尊重和认可。学生自主管理—量化积分制模式的试行班级，成绩突出，各项活动几乎都取得一等奖的好成绩，期末考试成绩在同年级中平均分第一，超过同期入学与高职院联办的大专班。涌现出一批优秀人才，有的被选聘为校学生会副主席、低年级的辅导员、学生会学习部部长等。

（三）学生自主管理—量化积分模式在护理系推行，取得骄人的教学成绩

自2016年学生自主管理—量化积分制模式在护理班级推行使用，各班级都实行自主学习方式，成立学习督导组，学习委员根据教学内容把每天的学习重点和要求写在黑板上。班级根据人数分学习小组，每组6～8人，组长由成员轮流担任，组长每天对本组学习进行检查督促，督导组每周对小组学习情况（重点知识背诵、课堂笔记整理、错题订正）普查，每月汇总评选出优秀学习小组，并对优秀笔记、错题整理进行展示。2016年护理系参加全国护理执业资格证考试过关率为98%，2017年275人参加全国护理执业资格考试，仅1人未过，过关率为99.7%。2016年护理系2014级学生参加江苏省学业水平测试，仅1人一科没过，居江苏省中职学校前列。

（四）学生社团自主管理—量化积分制模式推动了学生职业素养的提升，培养了学生奉献社会的精神

学生自主管理量化积分制模式在班级管理中效果初显，为培养适应社会的护理人才，培育护理职业奉献精神，在学校的倡导下学生自发成立了护理志愿服务队，护理志愿服务队也形成了一套管理制度，也使用量化积分制。在量化评价的考核下充分调动学生参与活动的积极性，提升学生的组织协调能力。护理志愿服务队每两周外出一次志愿活动，街道、社区、敬老院、乡村免费为群众量血压、宣传健康知识、康复按摩，每一次志愿活动都要做好以下流程：

制订志愿服务方案—护理系审核—招募志愿者—联系场地—宣传—活动—结束总结。所有流程都由学生自己操作，遇到困难再寻求老师帮助。通过志愿活动使学生思维条理性得到锻炼，协调能力提高。在志愿活动过程中，要接待来咨询、测量血压、康复保健、按摩的群众，提升了学生待人接物的素养，把自己所学的运用于实践，感受自己知识的缺陷，意识到还要再加强学习，激发学习的动力。在与群众交流中感受到奉献的快乐，学生成长迅速。

学生社团效果显著，护理志愿服务队被评为徐州市十佳“优秀社团”“江苏省职业学校优秀学生社团”，徐州首届学生社团交流展示获得“展演奖”“最佳风采奖”“最具人气奖”“优秀组织奖”。多次被不同媒体报道，组织暑期学生三下乡实践活动25场次，参与人数2300多人次。多次被江苏省儿基会官方网站报道，徐州市妇联微信推荐，新沂市电视台多次新闻报道。

实践证明，“学生自主管理—量化积分制模式”既有利于促进学生良好行为习惯的养成及学习效果的提高，又有利于职业道德的培养，促进学生生态成长。