黄梅香

[摘 要] 分镜设计课程是培养学生熟悉动画制作各环节关系，是动漫类课程体系的重要前导课程。该门课程技能门槛高、理论晦涩难解，需要拥有较强的导演和绘画能力，通晓摄影和剪辑，教学难度较大。在课程融合的理论指导下，将分镜设计与相关课程进行融合教学实践，课程相互促进、相互强化，能极大地提高教学效率。以此为例提供课程融合教学改革思路。

[关 键 词] 分镜设计；融合教学；教学改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0106-02

一、实践背景

分镜设计课程是我校动漫类专业的主干课程，培养学生熟悉动画各环节关系及统筹全片，是把握整部动画作品主题、风格、表现形式等综合能力的基础与前提，要求学生掌握动画片的叙事语言风格、构架故事的逻辑、控制节奏的重要环节，同时能对全片所有镜头的变化与连接关系进行构架。课程技能门槛高，理论晦涩难解，教学难度非常大。笔者在多年分镜教学中，反复探索提升该门课程教学的有效性，通过研究和借鉴课程融合教学改革方法，发掘分镜设计与摄影摄像、后期剪辑课程在教学内容和方法方面存在的部分共同因素，将相关课程内容进行系统、关联化教学改革。

分镜设计需要镜头和剪辑的技能基础，而影像拍摄又是以分镜头台本（或故事版）为依据，在分析课程之间内在联系性的前提下，在遵循课程各自知识体系架构原则的基础上，将分镜设计与摄影摄像、影视后期剪辑三门课程进行知识关联教学，用分镜设计课程中获得的构图、色彩、镜头知识和技能对摄影摄像课程的构图、色彩、镜头运用进行实践指导，而摄影摄像课程的实践又极大地促进了分镜设计理论的运用。

二、分镜设计教学中存在的问题和困惑

在以往的教学安排中，学生在分镜设计课程学习之前虽已学过摄影摄像课程，但由于跨学期学习或差异化的教学形式，弱化了课程的内在关联性，孤立了课程的知识相关性，即便采用项目教学法，由于教学进度的限制，也难以达到良好的教学效果。以分镜设计课程教学设计为例，笔者采用的教学方式是以案例分析启发理论理解，通过项目引导，由任务驱动执行实践操作。如，在介绍景别相关知识时，以影视片段赏析的方式介绍景别的基础知识，在互动中学生能准确地感受到景别对传达导演意图、引导观众视线的作用，达到引导观众情感的共鸣。但是到镜头习作时，尽管采取“实践→反馈→修改”的实践过程，学生的理论运用能力仍不尽如人意。反思这一教学片段，学生虽能清晰地感受到影视作品所传递的情感，也能够准确分析出影视镜头采用的景别类型，但在习作中要将文字剧本转换成文字分镜头脚本，将文字转化成图示，从感性思维转变为具象思维，这对学生而言确实有较大的难度。学生对文字脚本的理解和剧情演绎的把握能力不足，加上绘画能力有限，设计出来的分镜画面无论是氛围还是风格所传递的意境、趣味都偏离较远，所以，如果一味地通过反复绘制实践必然会影响教学进度，同时也容易削弱学生学习的热情。另外，由于理解和想象力的差异，在点评和反馈学生分镜台本时同样存在较大的难度。

三、分镜设计课程融合教学改革探索

分镜头设计需要深度理解视听理论，而摄影摄像和影视后期剪辑可以说是视听理论的实践和检验，将几门课程有机地融合起来教学，用镜头知识指导拍摄实践，用拍摄实践促进感观认知，让感观认知升华运用技能。

1.梳理教学点，重构知识体系，关联教学内容。将各门课程的知识结构进行对比，筛选出可以进行知识关联的部分，為知识点的融合提供依据。如图1，对分镜设计和摄影摄像课程知识点进行筛选，对照整理后列表。

2.教学设计充分利用课程知识点的关联性。设定合适的主题，让知识自然融合，引导学生由“纸上谈兵”到现实检验，由被动输入式学习向主动学习转变，让所学的知识内化为综合运用的输出奠基。如，在介绍分镜头透视变化时，为有助于处理画面的空间关系，让学生拿起相机或手机拍摄不同的街道、屋顶、铁路等景物，用心感觉不同透视关系的变化，帮助学生发掘出更富有艺术感染力的镜头。

3.强化理论指导实践，创新实践评价。通过影视作品分析和摹片，从感性中理解知识点；运用数码相机或手机，根据摹片分镜拍摄视频，加强理论理解，同时检验学习成效，自觉进行自主评价。如：在摄影摄像课程中安排“青春校园”主题的微电影创作实训，学生在分镜设计课程中先进行剧本创作、分镜头脚本设计，接着以小组为单位运用手机APP软件进行拍摄，再在影视后期课程中进行剪辑合成，教学设计思路如图2所示。在实践过程中理解分镜头脚本设计的意义，提升体验感，提升发现问题、解决问题的能力。

4.激发学生的内驱力。丰富学习活动方式，让学生动起来，激发学生学习的主动性，让知识内化吸收，同时引导学生探索新的学习方法。如，在了解和掌握“表演”的能力这一单元内容时，知晓动画给人的乐趣之一就在于动画创作者总能天马行空、活灵活现地创造和模仿各类生物和动物的动作，让学生拿起手机把自己或组员一个寻常的动作用夸张的肢体语言演绎出来，才能对角色的相应动作进行演绎、处理，从而达到突出角色性格特点或情绪状态的目的。

5.养成画速写的好习惯。绘画基础是分镜设计最重要的能力之一，提高绘画能力，大量的实践训练是必不可少的。每周布置速写作业，帮助学生养成速写的习惯，除了让学生有足够的绘画训练外，还具有收集素材、训练造型能力两大方面的功能，对于培养敏锐的观察能力和对物质世界的感悟力都有较大的帮助。

四、教学效果

将几门课程融合教学，打通了知识系统的关节，授课教师相互协调和配合，丰富了教学形式，贯通了知识应用，提升了教学效率。通过与上一年级相同专业、人数相当、男女比例相似的授课班级进行分析，以作业情况、出勤情况、上课情况、课堂小测、学生访谈、教师反馈、期末成绩等方面为参考指标，进行量化对比。如下表所示。

以上指标表明，学生的学习态度明显端正了，主动性明显增强，学习成效明显提高，教学进度明显提升。

融合教学具有以下优势：（1）贯通专业知识。加强知识的系统性、课程的互动性，让学生对知识的掌握更加完整。（2）优化教学资源。将相关相近的知识融合教学，增加教学时数，丰富教学方法，更好地巩固所学知识。（3）加强课程互补。扬长避短，优势互补，互相促进。（4）提升应用能力。让理论教学有载体，实践教学有依据。

五、结语

专业课程体系的设置是以岗位标准为目标，专业能力递进为原则，课程之间存在着承接关系。洞察课程知识点的相关性，合理编排和组织教学内容，实施教学过程，处理学生与课程之间的关系，有利于提高学生的学习热情和实践能力、丰富学习生活，有利于提高教学成效，加强教师教研教改意识。

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