马凤娥

[关 键 词] 技工学校；语文教学；实用化

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0092-01

现在技工学校的学生都是普通高中招生完毕后剩余的学生，尤其是高校扩招后，相应影响下的高中扩招，其吸纳了绝大部分初中优秀毕业生，进入技工学校的生源总体质量比过去大幅度下降。这就要求我们在技工学校基础课语文教学中要特别重视学生的总体特征，在尊重他们个性发展的同时，更应注重学科的实践运用，做好有技工学校特色的语文教学。

《技工院校语文教学大纲》指出：“语文是最重要的交际工具，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展具有重要作用。”对即将走向社会就业的技校生而言，语文所培养的交际能力与自学能力是职业技能中的核心能力，是学习中最重要的内容。当前，技工学校毕业生在听、说、读、写，尤其是说和写方面普遍不足，这使他们在就业应聘和其他个人素质考查中往往屡遭挫折。反思近年来的技工学校语文教学实际，不难发现，受长期以来普通教育模式的影响，应试型教学是造成这种现状的一个重要因素，因此提高技工学校学生的语文运用能力，要求我们从应试型向实用型、能力型教学转变。

技校教育的目标是要求学生掌握那些对他们一生都有价值的基础知识，因此“综合能力”是技校语文教学最重要的内容，它不仅影响着学生语文素质的高低，还会影响其他学科的学习，对他们今后的工作、生活乃至职业生涯都会产生重要的影响。用人单位对技校毕业生的要求日趋提高，要求不低于普通专科大学生毕业。因此，做好技工学生的语文教学应该注意如下几个方面：

一、注重实际运用能力是学习宗旨

长期以来，技工语文教育一直承袭着普通教育的教学模式。课堂上教师注重将知识传承给学生，重视知识的结论，要求学生通过听、练、背再现教师传授的知识内容。培养目标是以升学为主，然而，技工教育是以就业为导向的，因此，技工学校毕业生语文综合能力的标准，不是标准答案，不是分数，因此，技校语文教学要由升学向就业方向转变，由应试向应用转变。具体就是要以课堂为平台，在课堂教学中，按照课文情景开展实践活动，以运用为主要内容，力求做到知行并举、行知统一。其次要以校园各类生活活动为载体，组织学生积极参与校园文化建设，把校园黑板报、专题宣传栏、党、团等专项节日等文化活动作为语文运用的练兵场，让学生亲自参与校报的采编，参与校园广播的播音、重大新闻编辑等工作，组织学生举行文化知识竞赛、诗歌朗诵、文艺表演等，让学生在运用知识的过程中提升语文能力。在培养目标、培养方法、培养评价等方面，逐步建立有别于普通高中教育的、具有技工教育特点的标准和体系，促进技工学校语文教学与生产实践、技能推广、社会服务相结合。

二、提高自主学习能力是重要目标

技工学校学生毕业后，难免会在实际生活中碰到需要运用诸多语文知识的地方，其中一些知识在学校里学过，有的知识在学校里没有学过，这就要求他们知道如何去自我学习。要解决学生就业后的这些能力素质问题，就需要在平时的语文教学中大力提高学生的自主学习能力。探究、合作，是培养学生自主学习能力的有效方法。探究，就是学生对所读的文本进行深入探索，通过查阅、询问、对比、疑问、辩论、思考等深入文本，从而取得新的认识。合作，就是学生在学习过程中，突破自己一个人单打独斗的学习模式，打破习惯性的个人思维套路，实现思想的融会贯通，发现问题，纠正问题，提升认知，学会继承和创新。激发学生探究和合作的学习兴趣，使抽象的知识学习变为生动形象的获取，提高了其自主和合作的积极性。在教学实际中，教师要有针对性地设计一些引导学生自主探究、相互协作、拓展运用的问题，让学生在自主学习的氛围中学会搜集、运用、处理有效信息，提高其分析问题和解决问题的能力。

三、适应企业文化是最终目的

技工学校语文教学受传统应试教育的影响不是一朝一夕，是长期的、历史的，因而要扭转这种应试教育也不是短时间内能够实现的，现实中就要求开展以学生为主的教学改革，让学生参与其中，让他们成为教学的主体。就教材而言，目前技工学校教材中实用化改革的内容较以往有了很大的改进，但企业文化方面的内容占整个教材的比例仍然偏低。应用型教学的核心实质是为了“实战”，所谓“读万卷书，不如行万里路”就是这个意思，技工学校语文教师要以服务实践、服务就业、服务市场、服务企业的宗旨去指导学生的语文学习。教学中教师要有目的地引进企业文化，鼓励学生主动收集一些企业文化的常识，多带领学生走进企业，了解、感悟各类型企业各具特色的企业文化，从而让他们根据现代企业的精神需要去主动学习。技工学校教学目标与企业发展目标的共同点都是培养人，实现人的价值提升，在培养人的方面，企业文化具有时代性、人文性、继承性、创新性等特点。这就要求教师在语文教学中要把企业的价值观念、道德标准、行为规范、素质要求以及蘊涵在企业形象和产品中的文化特征传授给学生，以完成其向“企业人”转变的教学目标。

总之，技工教育的目标是培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质、高技能人才，语文课程教学就要严格体现技工教育的特性，使学生获得能力和素质，减小以至消除所学与所用之间的差距，从而使毕业生受到行业企业的欢迎与社会认可。