张仁美

[摘 要] 随着我国目前的产业结构逐渐朝着高端制造业的方向发展，职业教育受到了社会各界的高度关注。中职教师在培养学生职业精神的过程中，应当使学生具备工匠精神，这样才能为社会输送有用的人才。中职语文课堂教学需要具备明确的方向，结合时代进步的潮流，在中职语文课堂教学的过程中融入工匠精神。重点阐述了工匠精神的概念，并且分析了中职语文教材的选择，最后对将“工匠精神”融会贯通于中职语文课堂进行了深入的探讨，希望给广大中职语文教师带来一定的参考价值。

[關 键 词] 中职语文教学；工匠精神；融合；与时俱进

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0088-02

我国目前的产业结构逐渐由“中国制造”向“中国创造”转型升级，致使我国现阶段越来越重视职业教育。在对学生的职业精神进行塑造的过程中，应当培养学生的工匠精神，使学生具备人力资本附加值，为中职生今后的就业与成长打造良好的发展前景。随着社会的不断发展，中职语文教学逐渐探索出了一条自己的明晰的道路：在中职语文课堂教学的过程中要与时俱进地融入“工匠精神”。

现阶段的中职学校，为社会输送了大量的技能型人才，而中职语文教学也应顺应时代发展的潮流，将语文课堂基础知识的教学和学生的职业发展相融合，在课堂教学的过程中注重“工匠精神”的融入，培养学生的工匠精神。

一、中职语文教材的选择

培养技能型高质量的复合型人才，是中职院校的人才培养目标。中职语文教学在选择教材的过程中有一定的特殊性，需要对两个方面的因素进行考虑：

相较于普通高中，中职语文教学更加注重提升学生的人文素养，教材内容上需要注重培养学生的创造精神与创新思维。那些比较经典的传统文学作品与中职学生在思想上存在隔阂，无法引起学生的共鸣。因此，中职语文课堂的教材应当与现代化发展相结合，应当包含学生耳熟能详的电视电影，品质优良的网络文学等。这些作品与年轻人的价值观相符，并且与生活实际相贴合，能够使学生在学习的过程中充满乐趣。教师应当对学生进行有效的引导，转变以往枯燥乏味的课堂教学模式。只有使学生体会到学习乐趣的情况下，学生才能进一步深入学习语文知识。在开展中职语文课堂教学的过程中，应当融入职业精神，也就是所谓的工匠精神。

从现阶段的实际情况来看，很多中职学生往往由于中考成绩的不理想，被动进入中职学校学习，缺乏明确的学习目标，往往没有深入了解所学专业，更缺乏职业概念。因此，将工匠精神渗透于中职语文课堂教学当中，有着至关重要的意义。在开展中职语文课堂教学时，应当有效增强工匠精神与个人前途、大国崛起、民族命运的联系，增加细致描绘“大国工匠”的作品。教师在对这些作品进行教学的过程中，能够提升学生的职业精神和自豪感，使学生更加热爱自己的专业。

二、将“工匠精神”融会贯通于中职语文课堂的措施

（一）在语文阅读教学中培养专注执着的工匠精神

阅读教学在中职语文课堂中占据着重要的地位。笔者认为，专注的文本阅读能够使学生的阅读效率得到充分的提升。《劝学》这篇课文主要讲述了荀子对学习观的理解，这对正在求知的学生来说，具有很深刻的教育意义。文中通过“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”说明坚持不懈才是学好的关键，最后说明学习还要专一。这些教学内容，有理有据，发人深省，引人深思，体现了工匠精神中“专注执着”和“耐心坚持”的特点，有助于培养学生的工匠精神。

再举一个经典的文言文《庖丁解牛》的例子，我们在对课文解读时，可以在传统的基础上注入时代的潮流，这样对学生更有教育意义。课文中庖丁是普通匠人的代表，是当时社会中的下层劳动人民形象的代表。作为一名普通的匠人能得到当时帝王的称赞，都离不开他自己的那股执着的钻研。我们今天学习这篇文章，就更加要利用这节课让学生明白匠人精神是一种什么精神，所谓“闻道有先后，术业有专攻”，始终坚持不懈地做好一件事，你就是专才。

语文是一门基础性学科，阅读是语文知识学习中的基础部分。学生专心的阅读，执着的探索，对培养学生优秀的职业精神有着极大的作用。专注与执着是一个工匠必备的精神，因此，教师在阅读教学的过程中，使学生充分地感受到专注、执着的工匠精神，这对学生今后的职业发展有着极大的作用。

（二）在课堂教学过程中体悟努力拼搏的工匠精神

教师不但要帮助学生掌握知识，还应当将德育渗透到课堂教学之中。所以，教师应当不断提升自己的品质与道德修养，严于律己，为学生树立良好的榜样，言传身教。中职语文教师也应当具备工匠精神，用自己爱岗敬业、刻苦钻研、精益求精的精神在日常课堂教学过程中潜移默化地感化学生。

教师在讲解课文的过程中，需要结合文章的内涵，培育学生的努力拼搏、责任感、爱岗敬业等精神，应当将工匠精神渗透其中，使学生在学习当中深切领悟其中的工匠精神。例如，《做日本第一流的》这篇课文，采取倒叙的形式，讲述了冈田三吉和大川五郎两位学生为了自己的梦想艰苦奋斗、不断拼搏的故事。教师就可以很好地利用这两个学生的成长成才故事引导学生在学习的过程中树立远大的目标，“志当存高远”，努力将自己的工作做到极致。再如，我国现代著名作家端木蕻良的《耐力》这篇以说明为主的表达式散文，将骆驼与鸽子当做重点的说明对象，充分展示了它们的耐力，作者在文中也赞扬了它们为了实现自己的目标锲而不舍、勇往直前的精神。教师在教学这一课的过程中，可以引导学生在朗读的过程中体会文中所表达的情感，帮助学生感悟文中所蕴含的坚韧不拔、努力拼搏的工匠精神。教师应当运用多样化的教学手段，通过各种不同的方式来帮助学生体悟工匠精神。比如，通过翻转课堂来培养学生精益求精与团队协作的精神，运用情境教学来培养学生的服务精神与严谨的工作态度，运用辩论赛来培养学生积极探索的精神。

（三）在写作教学的过程中培养精益求精的工匠精神

写作教学是中职语文课堂中的重要环节。传统的教师亲自帮助学生修改作文的方式，往往很难取得良好的教学效果，使学生处于被动的学习状态之中。学生在文学创作的过程中，只有倾注了心血，才能写出优秀的作文。教师的修改仅仅是对学生的引导与点拨，文学创作真正的主体仍然是学生自己。因此，想要创作出优秀的文章，仅仅依靠灵感与天赋是完全不够的，必须具备一定的毅力与耐性，具备精益求精的工匠精神。曹雪芹在创作《红楼梦》的过程中“批阅十载，增删五次”，才有了我国古典小说的巅峰之作。因此，优秀的文章都是经过不断的修改才得到的。学生在习作的过程中，应当重视作文修改，不断地修改，养成精益求精的良好写作习惯，这样才能创作出令人拍案叫绝的优秀文学作品。

精益求精这种精神，是一个工匠必备的良好思想品质与职业道德准则。在工作的过程中应追求极致，使自己完成的工作达到精品甚至极品的标准，将自己的高超技术融入作品之中。在修改语文作文的过程中做到精益求精，就能使学生在学习的过程中逐渐具备精益求精的工匠精神。

（四）在口语能力训练的过程中培养创新进取的工匠精神

加强口语交际能力是语文课程的主要目标之一，更是应试教育向素质教育转轨的一个重要措施。中职语文教师在课堂上对学生提问，很多学生都是无动于衷，即使有学生站起来回答，在回答的过程中，也经常出现词不达意、前言不搭后语的情况。造成这种状况的原因，是因为学生缺乏对自己口语交际能力的训练。语言表达能力，能够充分展现一个人的知识素养与智慧。因此，在语文学习的过程中，教师应当引导学生成为一个能够顺利表达自我感情的人。大多数中职语文老师经常采用的课前三分钟口语训练就是这个道理。再比如，在学习《人生三步骤》的过程中，这篇文章是钱穆先生在香港中文大学文学院所作的关于人生问题的演讲。教师可以在课堂上举办演讲活动，鼓励学生积极参加，让学生充满感情地阅读演讲词，充分锻炼学生的口语表达能力。教师还应当鼓励学生以小组为单位进行讨论交流，使学生的交流能力得到大幅度的提升。

一名优秀的工匠，并不会满足于自己所学的技能与知识，他会不断地学习新知识，勇于突破自我，敢于大胆质疑，从而在竞争的过程中上升到更为广阔的发展空间。例如，在学习《咬文嚼字》这一课的过程中，教师可以鼓励学生深入地理解文章中生动严谨的语言文字，充分了解“咬文嚼字”，使学生更加敏锐地对语言文字进行感知，并且还能够培育学生严谨的工作作风与学习态度。在对语言表达深入探究的过程中，会使学生从以往不善于表达，变得善于表达，并且与他人能够流畅地沟通，甚至做到出口成章、妙语连连。因此，在中职语文教学过程中训练学生的口语能力，能够使学生具备创新、进取的工匠精神。

（五）在语文课外活动中实践创作创业的工匠精神

语文课外活动不仅仅是课内语文教学的延伸和补充，它在整个语文教育教学活动中有着举足轻重的无法为课堂教学所替代的独立的教育作用。学生在中职院校的学习过程中，往往有着非常丰富的课外活动，学生在进行中职语文课外活动的过程中能够有力提升行为素养，培养学生的工匠精神。而且中职学生升学压力较小，正是进行职业素养职业能力培养的好时机。课堂上，注意学生创新能力的引导和培养，让学生从幕后走到台前，为学生搭建体验式学习平台。例如，结合教材创设口语交际的“模拟情境”，在讲解语文综合实践活动“介绍”中，结合学校招生宣传，提前一个月布置，让学生做一回小导游，给初次到校的客人介绍我们的学校。再比如，讲解完曹禺的话剧《雷雨》之后，动员学生将剧情搬上讲台，让学生自己当主角，扮演剧中人物，体会剧中复杂的人物关系和人物性格，激发了学生自主学习的意识，满足了这群有思想、有干劲的学生的求知欲、好奇心和表现欲。此外，还可以通过开展文艺活动和学生社团活动，定期举办文学讲座，将工匠精神渗透于其中，将语文教学有效地结合学生的课外活动，对提升学生的优质服务意识与人文关怀能力有着至关重要的作用。

总而言之，对工匠精神的传承与发扬，是中职语文教师的重要职责。因此，中职语文教师应当在教学过程中的各个环节渗透工匠精神，深挖中职语文教材，提炼工匠精神与人文素养，有效结合学生的专业技能，这对学生专业课的学习也有很大的帮助，能够帮助学生实现综合全面的发展，并且能够使中职语文教学实现可持续发展。

参考文献：

[1]王海安.“匠心筑梦”背景下基于人文素养的中职语文教学研究[J].语文教学通讯·D刊（學术刊），2018（32）：328.

[2]芦芳平.工匠精神背景下中职语文作文能力提升对健全学生人格的思考与实践[J].职业，2017（16）：257.

[3]王勇权.职业精神渗透法在中职语文教学中的策略问题研究[J].教育现代化，2017（31）：115.