苏春妹

[摘 要] 中职阶段教育对学生的成长至关重要，不仅让学生掌握相关理论知识，还可以通过企业实践等途径让学生借助实训环节掌握相关技术技能。但是，企业实践并非中职学校学生的“专利”，作为教育教学活动的主要组织者——教师群体也需要参加企业实践，这样才能了解企业一线对教学实践环节的基本要求，才能将其作为重要目标融入教学中，以达到提升专业教学的目的。着眼于此，尝试针对中职教师如何参加企业实践以促进专业教学进行研究。

[关 键 词] 中职教师；企业实践；专业教学

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0048-02

专业教学是中职阶段教师必须要关注和探究的方面，采取多种举措、促进专业教学成效的提升已经成为教师重视的方面。在当前诸多举措中，参加企业实践成为重要举措，因为它有效促进了教师对企业的基本需求和生产实际的认知，增进了教师教学与企业现实需求融合程度的提升。但是，不可否认教师在参加企业实践方面也存在一些问题。为了更好地提升教师参与企业实践的成效，促进教师教学水平的进一步提升，本文认为有必要对此展开专项探讨。

一、是什么：当前中职教师参加企业实践现状

如前所述，本文研究主要聚焦于中职教师参加企业实践促进专业教学的基本策略，但是具体策略的采取并不是凭空而出的，更不是“拍脑袋想出来的”，而是需要立足现实情况，坚持问题导向，着眼目标需求。因此，在进行策略探讨之前，最需要明晰的首要问题就是当前中职教师参加企业实践的基本现状。

总体而言，当前中职教师参加企业实践已经具备了一些渠道，成效也相对显著。多数中职学校开展校企合作为学生提供实训平台的同时，也为教师打开了一扇门，也让教师具备了基本的实践平台。事实证明，教师可以利用寒暑假等时间跟随学生到企业参加实践，这在一定程度上提升了教师对企业的认知，增进了教师与企业的沟通合作，很大程度上促进了人才培养效果。教师通过参与实践既增强了自身的专业技能，进一步了解自身专业教学的目标点和着眼点，更能有效地促进其专业教学水平的提升。

即便如此，不可否认当前教师参加企业实践获得良好成效的同时也存在一些问题，这些问题的存在在一定程度上直接阻碍了教师企业实践的开展。本文通过梳理发现，问题主要体现在五个方面，这五个方面也为策略的寻求奠定了基础。第一，当前中职学校组织教师进行企业实践往往是一种自发行为，导致教师参加企业实践行为时有时无，随机性很强，鉴于此政府相关部门对此统筹规划还需要进一步加强。第二，受多种因素的影响，教师对企业实践往往积极性不高，学校也过于重视学生实训制度设计，对教师参加企业实践却忽视了制度设计。第三，企业对“教师参加企业实践”这一行为表现出既不支持也不反对的态度，并且教师在参加企业实践过程中，企业也不愿意教师过多参加核心生产环节。第四，教师在进行企业实践中出现了流于形式的情况，既对生产实际关注不大，也不注重与企业一线生产专家的交流研讨。第五，教师将企业实践经验转化为教学手段的能力不足，抑或者积极性不够，影响了企业实践效能的发挥。实际上这些问题的出现为本文策略寻求指明了方向，但是仅仅依靠问题采取策略也是不完整的，还需要明晰为何看到问题就需要尽快解决？这也是本文下部分要关注的重点。

二、为什么：企业实践对教师专业教学的重要性

首先，企业实践是教师有效适应新时代职业教育改革方向的迫切需要。新时代职业教育改革方向愈加明显，强调在培养学生职业素养的同时，需进一步强化工匠精神的塑造。实际上工匠精神并非仅仅针对学生，其有着更深层次的要求——教师必须以身作则，具备工匠精神。工匠精神不仅仅需要教师有超高的理论教学水平，还要求教师具备较高水平的实践操作技能。因此，教师到企业中参加实践，积累相关实践经验，对于其专业教学中“理论和实践相结合”的具体要求有着促进作用，可以说企业实践是教师适应新时代职业教育改革方向的重要举措。

其次，有效增强新时代职业教育师资队伍的现实選择。新时代背景下经济等各方面发展表现出新气象、新业态，对中职教师师资队伍建设提出了更高要求。为了有效增强新时代职业教育师资队伍力量，有必要选派教师到企业进行实践锻炼，增强教师队伍对企业实际的了解，进而帮助其增强专业教学水平。具体而言，教师需要精诚合作、彼此分享，促进企业实践经验的交流合作，最大限度地促进信息共享，进而增强教师理论和实践技能的双提升，并助力“双师型”教师的培养。

再次，企业实践是教师有效深化新时代职业教育校企合作的实际举措。校企合作已成为企业与学校合作交流的重要形式，新时代下国家对校企合作提出了更多新要求，面对这种新情况，校企合作有必要进一步深化，教师积极参加企业实践，强化认知经验、提升教学水平就是对校企合作新要求的有效践行。教师作为有效衔接企业和学校的主体，可以帮助企业和学校培养双方都期待的人才，这也需要教师参加企业实践，如此才能为目标实现奠定基础。

最后，企业实践是教师有效促进新时代职业教育专业教学的关键行为。新时代背景下社会对技术技能人才提出了更高要求：不仅要会操作，还要在操作过程中运用丰富的理论知识进行技术革新，以便达到进一步提升生产效率、激发社会动能的目的。面对这一要求，专业教师单纯让学生学会技能已经不能满足企业对人才的要求，还必须让学生在学会技能的同时掌握丰富的理论知识，以便为其后续工作过程中的研发奠定基础。因此，教师到企业进行实践不仅是提升其专业教学水平的要求，也是帮助学生增强实践能力和增进知识水平的重要目标。

三、怎么做：中职教师参加企业实践促进专业教学的具体路径

在明晰“是什么”和“为什么”的基础上，最为重要的就是解决“怎么做”。本文立足于前两小部分的论述，接下来对中职教师参加企业实践，促进专业教学的具体路径进行分析和探讨。

（一）政府层面：顶层设计，统筹规划

中职教师能否顺利参加企业实践，有没有固定的、定期的企业实践渠道，而这一目标的实现很难通过学校自身达成，这需要政府相关主管部门的推动。所以政府理应发挥决策作用进行顶层设计，统筹规划和指导中职学校教师进行企业实践的有效途径，即政府层面要制定相应的规划纲要，对利益相关方提出明确要求，切实推动政策层面相关保障性举措的开展。

具体而言，政府主管部门要从企业主体、学校主体、教师主体三个层面出发，规定各自角色在教师参加企业实践体系设计中的责任、权利和义务，并制定配套举措，切实促进举措落地，保障举措切实可行。其中，企业必须为学校提供实践平台，学校必须组织教师定期参加企业实践，教师必须处理好工学矛盾，积极参加企业实践。只有处理好三方矛盾和需求，实现彼此平衡才能真正实现预期目的。

（二）学校层面：制定制度，增强积极性

学校作为实施教师企业实践工作的一方，必须高度重视当前中职教师参加企业实践的现状制定相应的制度，并积极调动教师参加企业实践。当然制度的制定需要着眼于教师的行为分析，即充分认识到教师参加企业实践积极性不足的深层次原因，采取有效的激励举措鼓励教师积极参加企业实践，并让其在实践中认真思考专业教学的策略，从根本上切实改变和缓解问题并最终实现问题整改。

一般情况下，激励举措的采取是应该的也是必须的，因为这与教师职业和当前背景息息相关。新时代下收入差距得到了一定的缓解但其仍旧存在，教师这一职业收入并不高但劳动付出却十分大，这种情况下教师忙于教学都没有精力，何谈企业实践？因此只有制定合理有效的激励举措，才能缓解教师职业倦怠、提升教师企业实践积极性和妥善处理教师面临的工学矛盾，才能真正帮助教师通过企业实践提升专业教学。

（三）企业层面：加强沟通，强化支持

企业并不了解学校教师参加企业实践的根本目的，有的甚至对这一政策很是反感，究其主要原因是企业对部分教师的形式主义态度不满，这一问题的存在对中职教师参加企业实践促进专业教学起到了阻碍作用。要想改变这一现状，就需要企业充分换位思考，加强与学校之间的交流，实现教学和生产的双丰收，进而达到支持学校教师企业实践的目的。

例如，我曾在一次调研中听到有位企业负责人谈到：学校教师来我们这里进行锻炼的效果并不是很好，因为教师是迫于压力才来的，更重要的是教师来了没有能帮上什么忙，对我们预先期待的产研结合没有起到帮助作用，反而浪费我们的资源。针对这一现实情况，我建议企业负责人与学校加强沟通交流，了解彼此的需求，以便达成一致共识，才能有效促进企业对教师实践锻炼的支持。

（四）专业层面：着眼实际，合作研讨

教師专业教学的提升需要个人的体悟，但是仅仅依靠某一个或某几个教师对企业实践的体悟，很难真正形成系统化、科学化、规范化的教学经验。因此，教师群体需要着眼于实际情况，积极进行合作研讨，分享彼此的企业实践经验，促进信息交流和交换。而在这一过程中需要学校积极为教师搭建平台，最大限度地调动多数教师进行合作研讨的积极性和主动性。

例如，我所在的教师群体就经常借助合作研讨分享彼此经验。学校针对市场营销专业的教师会定期组织企业实践，每次实践结束后学校都会组织召开实践锻炼分享会，所有参加企业实践的教师分享自己的感受，交流彼此的经验，研讨将其融入专业教学以提升教学水平的策略，这一举措有效促进了专业教师的交流，提升了专业教师的教学水平，成效显著。

（五）教师层面：积极学思，学以致用

无论政府、学校等各个层面怎样努力都必须落脚于教师群体，因为其是借助企业实践促进专业教学的关键群体。而作为企业实践的参与者和专业教学的开展者，必须充分借助对两者的体悟采取融通策略，有效促进两者结合，并加以积极学习和思考，最终实现学以致用。

例如，作为一名中职市场营销专业教学的教师，我在每次进行企业实践后都会对自身实践情况进行总结，梳理企业对人才的需求、企业生产实际状况、企业重视的营销策略等，仔细分析目前教学与这些现状之间的差距，然后想方设法采取有效举措弥补这些差距。事实证明，我通过企业实践有效提升了自身市场营销专业教学水平，获得了理想的成效。

四、结语

总而言之，本文在简要概述中职教师参加企业实践基本现状、企业实践对教师专业教学重要性的基础上，重点探讨了中职教师参加企业实践促进专业教学的具体路径，回答了“是什么”“为什么”“怎么做”这三个问题，研究系统合理，对策切实可行，希望本文可以为相关实践提供一定的参考和借鉴。与此同时，还要特别说明一点：教师作为教学活动、实践活动的主要组织者，必须强化自身建设的意识，增强实践能力以提升专业教学水平。这也是本文格外关注和重视的一点。

参考文献：

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[2]唐静.中职专业教师企业实践的思考与应用[J].职业技术，2013（11）：80.

[3]杨冬梅.企业实践是提高中职教师综合能力的突破口[J].教师，2013（11）：120-122.