刘建军

[摘 要] 在当前高等院校《教育心理学》这一学科教学活动开展中，三大问题的存在困扰着广大一线教育工作者：《教育心理学》的教学内容较为陈旧，无法满足学生的学习需求；《教学心理学》这一学科教学手段较为单一，照本宣科式的知识灌输无法使学生获得有价值的知识和技能；《教育心理学》的有关教学资源较为单一且有限，无法适应课程教学的需求。在这些问题的影响下，《教育心理学》面临课程改革的挑战。主要立足于应用型人才的培养目标，通过分析《教育心理学》课堂教学存在的问题，为课堂教学改革指明方向。

[关 键 词] 高等院校；应用型人才；教育心理学；课程建设；课堂教学改革

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0037-01

《教育心理学》这一学科所研究的内容主要是学校情境中教与学的基本心理规律，引导学生在系统的教育心理学知识掌握的基础上，把握教育心理学的有关技能。但是，传统的《教育心理学》在教学活动开展过程中出现了与当前应用型人才培养目标不相符的几大问题。本文就当前《教育心理学》所出现的有违于应用型人才培养目标的问题进行详细说明，并指出如何进行课堂教学改革。

一、《教育心理学》课程建设的问题

（一）教学内容陈旧

在传统的《教育心理学》教学活动开展中通过对其内容加以分析我们可以发现，该课程所研究的内容有知识学习、技能培养、品德教育等相关的心理理论知识，这些知识大都属于理论层面，与学生的学习实际存在脱节的现象。而且，由于我们所使用的教材是统一编写的，其编写的时间较长，其中一些内容与当前教育改革、教学活动开展不相符。教学内容在与实际教学需要相脱节的情况下，自然而然会丧失课程教学应有的价值。

（二）教学方法单一

众所周知，学生参与《教育心理学》教学活动的目的是借助在课堂教学活动参与中所获得的学科理论知识来完成教育实践活动，即借助理论来指导实践。但是，在传统的《教育心理学》教学活动开展中，教师的照本宣科还大量存在。教师直接按照教材内容将抽象的理论知识、基本规律、概念等呈现在学生面前，这对于刚刚系统接触教育心理学的学生而言是难以理解的，在大量理论知识的堆积下，学生自然会丧失学习的积极性。而且，这样单一的理论灌输的方式难以使学生获得丰富的实践经验，这是有违于应用型人才培养这一教学目标的。

（三）教学资源有限

《教育心理学》所研究的内容主要是教育情境中教师如何教和学生如何学的心理规律。从其研究内容可以看出，教育心理学离不开教育情境。但是，在当前教育心理学教学活动开展中，大部分教师的照本宣科将教学内容局限在课堂上，局限在有限的教学内容之中，这就使得学生在有限的教学资源的支持下，难以获得丰富的实践经验，在未来的工作中对所学到的知识进行灵活的运用更是困难重重。

针对以上提及的当前教育心理学所存在的诸多问题，教师在组织教学活动的时候，要采取多样化的方式扭转以上问题，借此有效实现课堂教学改革，将应用型人才的培养落到实处。

二、基于应用型人才培养的《教育心理学》课堂教学改革

（一）明确教学目标

在传统的教育心理学教学活动开展中，一些教师将学生的基础知识掌握和理解作为教学的主要目标，这样以知识为本的教学目标无法满足学生乃至社会的现实需求。对此，在课程改革背景下，教师要立足于应用型人才培养这一目标，将知识目标、能力目标和情感目标等结合起来，在实践中培养学生的技能。就知识目标而言，打破教材教学的限制，引导学生积极地进行课外阅读，在课内外结合下，引导学生扎实地掌握内容丰实的心理学基础知识和基本理论知识。就能力目标引导学生立足课堂教学，分析教师的教学行为和学生的学习行为，实现学以致用。就情感目标而言要激发学生的教育心理学学习积极性。

（二）丰富教学内容

既然傳统的教育心理学的教学内容较为陈旧，那么教师则需要立足学生每一学期的心理发展规律，发挥自身的主观能动性对教学内容进行改进，借此保证教学内容符合学生的身心发展规律和教学需求，使培养出的人才适应当前社会发展的现实需求。

（三）改革教学方法

既然传统的以知识灌输为主的教学方式无法实现有效的教学，那么在应用型人才培养这一目标的驱使下，教师可以借助极具探究价值的案例分析法组织课堂教学，引导学生在极具实用性的案例中结合所学知识自主分析，在分析中加深对基础知识的理解，并在案例分析中发现问题、解决问题，借此积累丰富的经验。

（四）丰富教学资源

新一轮的课程改革倡导做中学。由此，在组织《教育心理学》教学的时候，教师要打破课堂教学的限制，打破知识灌输的限制，借助多样化的实践活动，诸如到中小学听课、观摩等引导学生在亲身体验下运用所学知识分析教学的优势与不足，借此提升其知识水平和技能。

总之，在应用型人才培养这一目标驱使下，高等院校《教育心理学》的开展要打破传统课堂教学的界限，借助多样化的方式丰富教学内容、教学方法、教学资源等，借此使学生获得有价值的理论知识和运用技能。

参考文献：

[1]王银.基于应用型人才培养的《教育心理学》课堂教学改革初探[J].教育现代化，2016，3（9）：35-36.

[2]李晶，赵欣.教育心理学课程与教学改革尝试[J].内蒙古教育（职教版），2016（4）：69-70.