张晶晶

[摘 要] 中职学校开设选修课的目的是为了更好地拓展学生的知识和技能，发挥学生的兴趣和特长，促进学生的专业成长。然而，在中职英语选修课的教学过程中，存在着选修课教材实用性不强、选修课教学内容与课堂实际需要脱节、教师教学方法过于单一、学生英语基础薄弱等问题，导致选修课教学效果不佳。因此，亟须找出解决以上问题的对策，以提高中职英语选修课的教学效果。

[关 键 词] 中职英语；选修课；问题；解决策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0012-01

随着选择性课程改革的推进，很多中职学校都开展了自由选修课，为学生和教师提供了更大的选择平台，让学生在自由选择课程的过程中激发学习的兴趣，开发学生的潜能，不断地完善学生的知识结构，扩展学生的知识面，同时合理优化配置教学资源，为学生提供更大的自由发展空间，让学生的课堂学习更加丰富多彩。然而，在选修课的开展过程中，还存在着许多问题，如学生的学习目标不明确，教师的教学方法过于单一等，这些都影响了选修课的课堂教学效果。

一、中职英语选修课开展中存在的问题

由于中职学生普遍存在兴趣爱好广泛，思维活跃，擅长动手操作，而理论知识不够扎实，逻辑思维能力不强，学习目标不够明确等特点，导致在选修课的实际课堂教学中，常常会出现：有些学生随意选择课程，基本上不清楚自己所选课程侧重哪些知识点，以为是来看英文电影的；有些学生对自己所选的课程毫无兴趣，平时基本不开口说英语，英语单词所知有限，课上学习不能集中注意力，毫无积极性可言；更有甚者，学生自己毫无主见，只是听从其他同学的建议，陪同学一起来上课，以为只要是全勤，就能拿到选修课的学分，自己全无主动性，学没学到知识无所谓，课堂参与者寥寥无几等现象。

就以上常见的现象，进行了更加深入的思考和探究，发现了更多的问题：（1）教师在每节课中选择的教学内容是否与课堂教学实际需求相符；（2）学生是否明确每节课的学习目标，是否能够真的参与到课堂教学活动中；（3）教师采用的教学方法是否能培养学生学习英语的兴趣，帮助学生完成学习任务等。这些问题都直接影响了学生在中职英语选修课中的积极性和主动性，导致课堂教学效果不佳。

二、改进中职英语选修课现状的对策

（一）编写选修课校本教材，为学生创造学习机会

首先，由于参加英语选修课的学生多数是非英语专业的，他们的英语基础较薄弱，专业的英语教材对他们来说难度较大。因此教师要从学生的实际情况出发，考虑到学生的英语水平，如，词汇量、阅读能力、口语表达能力等，根据英语选修课的教学标准和课堂教学实际需要，编写出难易适度的选修课校本教材，服务于英语选修课课堂教学，便于学生学习和掌握。

其次，教師在课前准备环节，可以依据英语选修课校本教材的内容，提炼出每节课的授课内容，精选出适用于课堂教学的影视材料，预热课堂教学，吸引学生的注意力，为学生营造良好的学习氛围打下基础。

第三，为了让学生有更多的学习机会，可以布置课前学习任务，如搜集视频、图片等资料，尝试录制小视频等。让学生以小组合作的形式，通过书店、图书馆、网络等途径查找相关的影视资料，也可以让学生在自己动手录制视频、制作PPT的过程中，不断地提高学生的参与度，锻炼学生的动手能力，同时也培养了学生对英语选修课的兴趣。

（二）运用多种教学方法，创设多样听说情境

“教师讲，学生听”这种传统的教学方式，在现代化的教学中已经行不通了。为了更好地调动学生学习的热情，就要在英语选修课中运用多种教学方法，如集中讨论法、活动教学法等，为学生创造多样化的听说情境，让学生通过看图猜词、听说训练、对话表演等形式，有更多的机会进行听说练习，激起学生学习英语的主动性。

（三）划分课堂教学模块，组织多元评价体系

将整个教学进行划分，如学生模块实现学生重组，根据学生的英语基础和不同兴趣分为不同的小组，让学生合作学习，通过小组讨论、小组竞赛等形式，完成学习任务。教学内容模块中，教师起引导作用，确定每个小组的教学内容。实施模块，教师让各小组学生逐个进行英语对话表演或情境再现。反馈模块，各小组对自己的整个学习过程进行评价，将意见反馈给教师，便于教师调整教学组织形式，开展下一轮学习。

总之，为了解决中职英语选修课开展中存在的问题，让中职学生更好地适应英语选修课的教学，教师就要从选修课教材、加强自身专业知识、改进课堂教学方法等方面入手，为学生营造良好的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣，注重学生实践能力的提高，这样才能更好地实现中职学校开设选修课的目的，实现课堂教学预设的目标。

参考文献：

[1]陈培良.开设高中英语校本选修课的初步尝试[J].教学与管理（中学版），2013（3）.

[2]郭霞，王树杰，李丽华.英语教学方法理论研究[M].西安交通大学出版社，2015.