摘 要：影视资源主要是指电影资源和电视资源，包括以试听形式呈现出来的所有的影视作品。本文所指的影视资源均为地理影视资源。例如：中国的《地理中国》，美国的《寰宇地理》以及中国的《舌尖上的中国》还有电影《后天》等都可以作为地理课堂上的资源来使用。

关键词：信息化教育；影视资源；教学过程

1.研究背景

1.1时代的选择

21世纪是一个信息化高速发展的世纪，随着一些大众传媒的快速发展，我们的教育也随之发生了一些改变。我们的教育开始向信息化教育发展。这是一种全新的教育形式。为了发展信息化教育，我们必须要在教学过程中普及信息化的课程资源，而在这些资源中，最为主要的就是我们的影视资源。在教学过程中使用影视资源是我们发展信息化教育的一个主要途径。

1.2新课改和地理学科的特点

伴随着人们对教育的不断研究，我们的新课程改革也在如火如荼的进行着。在我们的新课改中就明确的提出了要大力推进信息技术在我们的教学过程中的应用，促进信息技术与各个学科的整合与发展。在我们颁布的《地理新课标》中，关于信息技术在地理教学中的应用，是其中的一个基本理念。

在地理教学过程中使用影视资源也是由地理学科的特点所决定的。地理学科是一门综合性很强的学科具有整体性和差异性，这就要求我们在教学过程中要注意培养学生的综合能力，能够培养他们的整体意识和空间意识。但是由于很多的地理现象，我们无法直观的感受到，例如：洋流的运动、火山爆发、地壳的抬升与下沉等等，这些就要求我们要对这些地理现象进行模拟，而影视资源的应用则帮助我们解决了这一难题。影视资源使我们可以体验到不同的国家、民族、宗教的不同的文化和地理现象，有利于帮助学生了解一些不容易理解的内容，同时也有利于提高学生学习地理的兴趣。

2 关于影视资源的应用现状

通过调查我们可以发现现阶段我们利用影视资源的问题大多出现在：教师影视资源的应用情况，教师应用影视资源过程中出现的问题比如搜集途径、过程中遇到的困难等，再者就是处理编辑视频的能力。根据调查：我们发现关于影视资源的应用其实得到了老师和学生的肯定，这为影视资源的应用提供了前提条件，但在应用过程中，将近70%的老师只是偶尔使用影视资源辅助教学，只有不到30%的老师会经常使用影视资源进行教学；在搜集影视资源的过程中，大多数老师不知道该从何下手，有一半的老师不知道如何去找与自己教学内容有关的视频，还有五分之一的老师都不知道哪里可以找到影视资源。最为严重的问题就是在老师中，只有十分之一的教师可以熟练地掌握处理编辑视频的能力，但同样不能忽视的是十分之一的教师完全不具备处理编辑视频的能力。

因此，要合理的运用影视资源，发挥影视资源在教学过程中的作用，第一是要加强对教师的技术培训，第二就是教师应该提前研读课本，精心挑选合适的视频。如果无法单独完成的教师，我觉得可以开展合作交流的方式，建立共享数据库。

3 处理问题的措施

3.1 影视资源的搜集

由上文的总结我们可以知道，老师们最大的问题其实是影视资源的收集工作，现在的互联网十分发达，但是很多老师不知道应该在哪里找到合适的资源，而且找起来费时费力。下面就给大家推荐几个比较容易寻找到影视资源的途径：

电视栏目：我们国家的电视节目有《舌尖上的中国》、《航拍中国》等电视节目，我们可以进入央视网，百视网等各大视频网站寻找。例如：CCTV1的《人与自然》、CCTV9《寰宇世界》等节目。

热门浏览器、博客、以及杂志报刊：我们除了可以在电视台官网上寻找可用的视频，还可以在各大网站上寻找有用的视频。比较有名的网站有爱奇艺、搜狐、优酷等，可以根据自己的要求去检索自己想要的视频；我们还可以从影视论坛，地理论坛，地理杂志上获得自己想要的视频。

经过总结，发现有许多可以供学生观看的纪录片：BBC系列的纪录片、人文地理等等一些有教育意义的纪录片以及一些与地理相关的影视作品，例如《可可西里》、《唐山大地震》、《后天》、《2012》等。

与地理教育相关的各种网站：现在，随着网络的普及，各大与地理相关的教育网站也开始慢慢建立起来，这些网站上的视频都对我们有很大的作用。

当然，这些并不是说我们在上课前才要从众多的视频中找到适合自己上课内容的，而是要养成平时积累的好习惯，我们在平时看到有趣的和地理有关的视频我们就可以保存下来，然后将它和我们的地理知识结合起来。这样，就不会感觉自己找到不到合适的视频或者感觉自己的时间紧迫了。

3.2影视资源的选择和编辑

我们经过总结发现，大部分的老师在资源的选择上，往往找不到高质量的视频，而对于影视资源的处理，总是感觉十分的麻烦而且处理视频的具体操作还有待提高。但是在运用影视资源进行地理教学时，我们要将影视资源处理妥当，这样才有助于学生学习知识。我们在进行视频编辑时要遵循一些原则，帮助我们更好的处理应用视频。

一是选择应该符合课程标准，结合课程内容，突出自己的教学目的；二是我们的教学都是以学生为目的，我们任何的活动的出发到和落脚点都是为了学生的发展。所以我们在寻找视频时，应该一切从学生出发，视频应该符合学生的心理发展特点，从实际出发，充分考虑学生的兴趣爱好。这样挑选的视频才可以调动学生学习的积极性，启迪学生的地理科学思维；三是我们选取的视频应该具有科学性，能够准确无误的表达地理知识，能够做到逻辑清楚，语言合理。不能选择不合理的影视内容来误导学生；四是要选择具有代表性的影视资源，最能体现我们地理知识的影视作品，因为地理知识有抽象性，难以用语言来表述清楚，所以我们还需要找到能够将地理知识直观的展示给学生。

对于影视资源的编辑，我们可以下载一些视频播放器，利用专门的视频下载器，有迅雷下载器、360高速下载器等等。对于视频编辑的软件有Windows的专用影音剪辑软件还有绘声绘影软件。

3.3合作，资源共享

我们发现教师之间、师生之间的互动很少，但是在影视资源的利用上，需要进行资源的搜集、选择、处理编辑，这个工作十分繁琐，完全不是一个人可以单独完成这个工作，所以我们要团结各个老师的力量来进行。但是我們不能仅仅只团结教师们的力量，我们还应该团结学生的力量，因为我们的资源是为了学生，所以我们的视频选取可以交给学生来进行筛选，一方面可以让学生选择自己喜欢的视频，另一方面可以培养学生的能力。

总结

通过此次调查研究，我发现对于影视资源在我国中学地理教学过程中研究还有很大的研究空间，我们现在存在的最大问题就是我们的影视资源利用普及率远远低于其他的国家，教师们的具体技能有待提高。但影视资源的利用将会是教育发展的必由之路。但是在应用中间出现的问题需要不断的进行理论和实践的研究。

参考文献

[1]高旻瑜.影视资源在高中地理教学中的应用研究[D].华中师范大学硕士学位论文，2014.05.

[2]张卫平，唐伟等编著.教学媒体概论[M].昆明云南大学出版社，2005.07.

[3]杨晓燕，影视资源在高中语文教学中的应用[D].内蒙古师范大学硕士学位论文.2010.06.

作者简介：

潘怡，出生年月：1996.02.22；性别：女；籍贯：河南省洛阳市偃师市；学历：大学本科；研究方向：地理教学论；单位：湖北科技学院；湖北咸宁。