辜兴庆

摘 要：随着中国经济的飞速发展，国际地位显著提高，汉语热在世界各地迅速形成。就目前国内而言，小学语文教师在小学语文教学方面研究颇深，但在汉语国际教学理论研究甚少，在教授外国学生时，常常把小学语文教学模式直接运用到对外汉语初级阶段教学。本文就课程设置方面来简单阐述，希望当小学语文教师有机会教授外国学生时，能有效组织好教学活动，完成好对外汉语初级阶段的教学任务。与此同时，也能积极推动我国的汉语国际教育。

关键词：对外汉语初级教学；小学语文教学；课程设置

一、对外汉语初级阶段课程设置

对外汉语初级教学阶段的课程设置可以分为必修和选修两种。必修课包括：听力课、口语课、阅读课、综合课、写作课，这些课程全面培养了学生听说读写能力。选修课包括：汉语语音入门、汉字入门、语法练习、看图说话、写作入门，这些课程让学生掌握了汉语最基本的语言要素和说话方面能力。

二、小学语文课程设置

小学语文课程设置由三大部分组成：一是学校的课程表里开设的识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等各项语文课程；二是学校结合语文学科的学习计划并实施的参观访问、办报、朗读、书法等课外活动；三是学校优美的校园环境、良好的校规校风、融洽的人际关系等这样的隐蔽课程。

三、对外汉语初级阶段课程设置与小学语文课程设置对比分析

（一）对外汉语初级阶段综合课与小学语文综合性学习课

对外汉语初级阶段综合课的目的在于培养学生听、说、读、写的能力，以满足学习、生活中交际的需要。而小学语文综合性学习课的目的在于培养学生转变学习方式，培养创新精神和实践能力，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

对外汉语初级阶段综合课的教学方法是围绕汉语的基本要素和相关的文化内容进行听、说、读、写综合训练，听、说、读、写并重，做到“四会”的前提下，适当突出听和说的训练，从而达到综合运用汉语的能力。而小学语文综合性学习课的教学方法是以学生实际，与语文学科学习、班队活动、其他学科有机结合来展开学习。

对外汉语初级阶段综合课教学内容在语音方面，把声母、韵母、声调，以及声韵调的拼合、轻声、儿化、轻重音、语调等作为讲授和练习的重点；词汇、汉字、语法等方面，应覆盖初级阶段相应的听、说、读、写专项课程之中。而小学语文综合性学习课的教学内容是在语言、文字的学习和阅读、写作、口语交际的课堂教学范围内，将听、说、读、写整合在一个题目之下。并且从语文教材和课堂教学延伸出去，开展语言、文字、文学方面的学习活动。

（二）对外汉语初级阶段口语课与小学语文口语交际课

对外汉语初级口语课教学的目的是使其学生养成良好的发音习惯，适当注意表达得体，训练和培养学生进行日常会话和一般交际所需要的口头表达能力。而小学语文口语交际课教学的目的是使其学生在生活中，初步具有基本的、文明的人际交往沟通能力，学会人与人之间相互合作、竞争与发展。从两者目的可得出小学语文口语的对学生的要求更高。

对外汉语初级口语的教学方法主要注重加强对学生口头表达时语音的训练，课堂上鼓励学生都能开口说话，都想开口说话，同时可以适当安排一些室外活动，使交际场合具有真实性。例如学习轻声“爸爸、妈妈、姐姐”，很多学生会两个音节都发得一样，轻声轻不下来，纠正后要学生反复练习。而小学语文口语交际课教学方法不会像对外汉语那样过多的传授口语交际语音知识，而是在具体的交际情境中进行，注重口语交际的文明态度和语言修养，加强锻炼口语交际能力。

对外汉语初级阶段口语课教学内容上，通过模拟现实生活、学习中经常遇见的、实用的交际场景，与综合课配合，给出与设置情景相关的词语、格式或语法结构，在教师的指导下，由学生进行口头表达。小学语文口语交际课的教学内容包括一般的口语知识及具体的各种口语交际，如采取恰当的语速、语气、语调，教学中贯穿倾听、表达、应对能力以及相应的情感态度和技巧艺术。

（三）对外汉语初级阶段阅读课与小学语文阅读课

对外汉语初级阶段阅读课教学的目的是培养学生具有初步的阅读技能，对题材熟悉的简易书面材料的阅读理解能力，并且逐渐使阅读有一定的速度。而小学语文阅读课教学的目的是培养学生能读懂能力范围内的课外书籍，以此爱上阅读，让独立阅读成为习惯。而且要求学生能概括文章的主要内容，理解文章表达的中心思想，清楚文章结构、写法，以此达到学生在习作时能有所借鉴。

对外汉语初级阶段阅读课主要是精读，精读要求准确理解材料中的重点词语、语法点以及语句、段落的意义，巩固语言基础，逐步过渡到泛读，并有一定的速度。小学语文阅读课教学，重要的阅读方法有朗读、默读、诵读这三种必备的阅读技能；从阅读目的的角度看，阅读方法有精读、略读、浏览这三种重要的阅读能力；除此以外还有复述和背诵的能力。

（四）对外汉语初级阶段写作课与小学语文习作课

对外汉语初级阶段写作课教学目标是使学生熟练掌握书面语言的表达，逐步培养学生正确运用汉字、词语和语法写简单记叙文和应用文的能力。小学语文习作教学中要求学生结合自己的生活、体验，能字迹工整地写出内容完整，中心明确相对简单的记叙文，以及常用的应用文。在平时的生活中留心观察、感受、积累生活材料，在習作时把需要的材料筛选出来进行构思，艺术加工，修改后形成有创意的文章。这些却是对外汉语初级阶段写作目标里所不能企及的。

当小学语文教师在接触汉语国际教育时，希望能借助此文把两者教学很好地区分开。发挥自己在小学语文教学的优势。在教学时，能更好的教授汉语初学者，使汉语初学者获得更好的学习效果，打下坚实的汉语基础，对汉语学习有更大的兴趣，积极、准确地传播中国文化。

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