陈燕

【摘要】21世纪是信息的时代，它的特点决定了小学语文教学内容必须立足于开放。在新课改不断深化的环境下，小学生的阅读能力的培养已经成为小学语文教学的一项重要内容，开展拓展阅读教学是小学语文教学的一种趋势。本文将针对如何有效地开展拓展阅读，提出合理的教学构想。

【关键词】小学语文；拓展阅读；教学构想

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、小学语文拓展阅读的意义

（一）奠定阅读基础

小学生仅靠课本识字量有限，开展拓展阅读教学不仅会巩固孩子在学校学习的生字，强化记忆，还会明显提高小学生的识字量。开展拓展阅读教学可以让小学生掌握更多的修辞方法，学习更多的语言表达方式，熟悉更多句式的使用方法，有利于小学生对字词和语句的积累，为日后的小学语文学习奠定扎实的阅读基础。

（二）培养阅读语感

培养阅读语感是奠定阅读基础的前提，通过拓展阅读教学，教会小学生正确发音，带有感情色彩且流利地朗读。这样不仅能拓宽小学生的知识面，还能提高小学生的思考能力，加快小学生创新思维的形成，有利于小学生的阅读语感的培养。

（三）掌握阅读方法

掌握阅读方法也是小学语文拓展阅读的意义，要将阅读中的人物与现实生活中事物相结合这样能够有代入感，让学生在整个阅读过程中掌握正确的阅读方法。通过拓展阅读教学，让小学生掌握有效的精读方法，不仅能够增加学生的阅读兴趣，开发孩子们的想象力，还能帮助学生捕捉关键词句，有利于学生养成独立的阅读习惯。

二、小學语文拓展阅读的条件

（一）老师的引导

作为小学语文拓展阅读的发起者，老师起着重要的引领作用。老师不仅要完成学校的课本教学，还要挑选文质兼美的材料加以整理，制订有效的拓展阅读计划，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解；帮助小学生树立正确的阅读观念，掌握科学的阅读方法，提高学生的阅读能力和综合语文能力。

（二）以学生为主

教育的主体是学生，所有的拓展阅读教学都是围绕着学生展开的。所以，老师在拓展阅读教学中，要突出学生的主体地位，以学生为主；积极培养学生的阅读兴趣，让学生发挥他们的主观能动性，让学生意识到拓展阅读的意义，增强他们的主体认知，通过自身愉快的阅读体验改变原有的被动地位，积极主动去阅读，并能保持持久的阅读兴趣。

（三）强化训练

实际上，想要为小学语文拓展阅读条件，强化训练是必不可少的。通过强化训练，突出小学生的自身优势，激发学生的阅读兴趣和表达欲望。老师在组织语文拓展阅读学习时要给予学生充分发挥自主能力的空间，让学生积极主动地参与到阅读中来，将所学习到的知识与自身对于语文的理解融合在一起，将资源有效利用，完善课堂语文教学体系，让学生有更好的发展空间，为学生今后的学习打下良好的基础。

三、小学语文拓展阅读的教学构想

（一）阅读环境的营造

愉快的阅读环境直接影响学生的阅读能力，老师在语文拓展阅读教学过程中要巧妙地运用语言，为学生营造轻松的阅读环境。让学生切实感受语言的魅力，激发学生的阅读兴趣。通过老师积极的引导，鼓励学生充分发挥自己的想象力。比如老师可以讲一个生动有趣的故事或者提问一些孩子感兴趣的问题作为拓展阅读的开头，引起孩子的共鸣，使小学生能够积极地参与到拓展阅读中来，潜移默化地提高学生的阅读水平以及综合语言能力。

（二）阅读内容的丰富

“冰冻三尺非一日之寒”，阅读能力的培养也是日积月累形成的。丰富多彩的阅读材料能够唤起学生的阅读热情，起到事半功倍的作用。所以，选择适合的阅读材料对小学生语文拓展阅读教学是非常重要的。教师必须有计划地组织阅读活动，要根据学生的实际，以书籍来源和需要而定，经常向学生推荐有益的读物。

但为学生推荐有益读物之前要培养学生的阅读能力，让学生对于各个方面的知识都有所了解，让学生对于外界的事物有更多的感知。让小学生感受阅读的乐趣，领悟作者的情感，陶冶自己的情操，并能揣摩和积累文章中优美的词句、精彩的片段以及表达方法，进而提高小学生的阅读水平。

（四）阅读方法的探究

阅读方法直接影响阅读效果，在语文拓展阅读教学过程中，老师要注重阅读方法的培养，针对小学生的不同个性因材施教。让学生灵活运用阅读方法，分清哪些内容需要精读，哪些需要略读。对一些值得学习的语句要适当摘抄并背诵下来，通过读写结合提高学生的自主阅读能力，同时也能提升学生的创新思维能力。老师还可以在学校组织亲子互动读书活动或者手抄报设计大赛，通过这些活动。不仅可以激发学生的主人公意识，丰富积累知识，还可以巩固并提升学生的学习方法。

四、结论

综上所述，开展小学语文拓展阅读教学意义重大、影响深远，需要老师学生的共同努力。学校要为学生提供愉快的阅读环境，丰富学生的阅读内容，探索有效的阅读方法。通过拓展阅读，获得相应的知识，发掘小学生的阅读潜力。

参考文献

[1]王梅.小学语文拓展阅读教学探究[J].考试周刊，2018（23）.

[2]顾沁.课内点“火”，课外蔓延[J].文理导航（下旬），2018（1）.

（编辑：郭恒）