【摘要】近些年来，我国的教育水平不断提高，先进的教育方法逐渐被应用到日常的教学中，激励教育就是其中之一。在小学的语文教学中引入激励教育，可以提高学生学习语文的兴趣，帮助学生树立学习语文的信心，提升学生的积极性与创造性。本文简要阐述了激励教育的内涵，并提出了将激励教育应用于小学语文教学中的具有较强操作性的实施方案。

【关键词】激励教育；小学语文教学；内涵；应用方案

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

要想取得良好的教学效果，提升学生的学习效率，首先要激发学生的学习兴趣。将激励教育应用到小学语文的授课过程中，可以使得学生感受到自己是课堂的主人，帮助学生在语文课堂上获得成就感，从而激发他们的学习兴趣。

一、激励教育的内涵

所谓激励教育，就是教师通过运用一系列的鼓励性手段提升学生的信心与自我认可能力，激发出他们的学习的积极性、主动性与创造性。

二、在小学语文教学中引入激励教育的具体实施方案

（一）通过恰当的语言激励学生

富有感染力的语言可以激发出一个人的内在动力，提高做事效率，因此，在小学语文的教学中，运用恰当的语言激励学生是一种重要的教育方式。比如在四年级上学期学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，在课堂上要求学生有感情地朗读这首诗，有的同学由于性格比较内向，没有充足的信心，导致在被提问时不知所措或朗读古诗时声音很小，当出现这种情况时，教师可以对学生说读不好课文只是暂时的，是完全可以克服的，只要通过不断地朗读和练习就可以读得像老师一样好，还可以举一些真实存在的事例激励学生放下心里的包袱，帮助他们树立自信心。在课下要多关心这样的学生，帮助他们纠正发音，教给他们不会读的字，并继续鼓励他 们多加练习。在使用语言激励的手段时，使用的语言要有明确的态度，有一定的针对性，当要赞美学生的时候，使用的语言不能过于浮夸，否则会使学生产生一种自己没有任何缺点的错觉，从而导致他们过度膨胀，不思上进，但是也不能过于严厉，切忌正话反说，否则会使学生的自信心受到打击。在使用语言激励学生时要特别耐心，多用一些亲切的语句，让学生感受到老师的关照与鼓励，帮助他们消除恐惧，树立自信心。使用更多引导性的语言，帮助学生合理设定学习计划，引导他们找到合适的学习方法。除有声的语言之外，教师还可以使用一些肢体语言，通过这些肢体动作，可以让学生感受到老师的支持，获得勇敢面对错误的勇气。

（二）在激励学生时要确保公平与公正

教师在激励学生时要不偏不倚，一视同仁。对于学习有困难的学生，教师要充分重视，给予他们足够的帮助，帮助他们克服自卑心理，找到合适的学习方法克服学习上的困难。在此过程中，对于那些表现比较好的学生，教师也不可以忽视，要对他们给予充分的赞扬，鼓励他们继续努力，取得更好的成绩。

（三）在课堂上更多地使用激励教育的方法

課堂是教学的主阵地，因此，教师要充分利用课堂时间，在课堂上多使用激励教育法，提高课堂的授课效率。首先，要让学生感受到自己是课堂的主人，帮助学生树立起课堂的主人翁意识，让学生更充分地参与到课堂之中。比如在学习《孔子拜师》这篇课文时，有的学生可能对这篇课文不感兴趣，不适应课堂节奏，不能很好地融入课堂，教师发现这种情况后不可以直接批评，可以改变授课的方式鼓励学生参与到课堂之中，比如可以将全班学生分成几个小组，让每个小组的学生两人一组，分别扮演孔子和老子，模拟课文中描述的情境，并根据课文展开对话，小组内选出表演最好的两个人代表小组与其他小组比赛，最后民主评选出前三名，并适当给予一些奖励，通过角色扮演和比赛的形式，可以大大提高学生的学习积极性，提高课堂效率。当学生在回答问题时出现错误时，教师切忌用严厉的眼神或话语直接批评学生，否则会打击学生回答问题的积极性，造成无人愿意回答问题的窘境。教师应采取恰当的方式鼓励学生思考自己答案的不当之处，帮助学生改正错误。比如在学习人教版教材六年级下册中的课文《闻官军收河南河北》时，当教师提问学生这篇课文的中心思想或学习完这篇课文有什么感想时，当学生的答案不够准确时，教师不能有不好的情绪，更不可用严厉的语言直接批评，可以用亲切的语句让学生再仔细地思考一下，当学生实在答不出更好的答案时，教师要对学生答案的正确之处给予充分的肯定，并耐心地指出学生答案的不当之处，并鼓励他课下与同学进行交流，或通过查阅资料得到更加准确的答案，教师在下次课时宣读正确答案，让学生对比自己的答案与老师的答案，寻找自己答案的不恰当的地方并改正。通过这样的方式，不但没有打击学生回答问题的积极性，而且加深了学生对课文的印象，对课文的中心思想有了更深刻的认识。由于语文学习的长期性，所以教师要坚持使用激励教育法，将激励教育作为一种长期的教学方案，特别是在小学语文的学习中，更需要不断地鼓励，帮助学生建立学习语文的信心。

三、结语

激励教育在现代教育中扮演着越来越重要的角色，对于激发学生的学习积极性和创造性具有重要作用，因此，教师要努力转变教学观念，积极学习更先进的教学方法，将激励教育更好地应用于教学中，使激励教育的优势得以充分发挥，切实提升学生的语文水平。

参考文献

[1]杜爱芬. 激励教育法在小学语文课堂教学中应用的思考[J]. 社会科学（引文版），2016（1）.

[2] 刘能. 激励式教学在小学语文教学中的应用[J]. 东西南北（教育），2017（1）.

作者简介：张杰，山东日照人，大学学历，日照市城西小学教师，一级教师，研究方向：小学语文课堂教学。

（编辑：郭恒）