高峰

二十一世紀是知识经济的时代，亦是以人为本的时代。以人为本就是指在不违背社会群体利益的前提下，尽可能为每个个体的发展创设良好氛围，充分涵养和发掘个体优势，使其自主发展，不断凸显，从而在每个个体都得以充分发展、充分施展的情形下，使社会得到推动。常规地讲，校园文化建设主要包括思想文化建设、环境文化建设、制度文化建设和活动文化建设四个方面，在校园文化建设中要凸显人文主义就是要将人本思想有机地渗透于这四个方面的建设中：

树立以生为本的办学理念，呵呼人性

我校是一所农村小学，为此，我们确立了“一切为了促进学生的和谐发展，让学生成人成才”的办学理念，明确提出：“不求个个升大学，但求人人成才”的口号，教育教学中始终坚持面向全体，针对个体，因材施教，各获所需的方针，教学中由重学会变为重会学、重乐学，从知识灌输变为培养能力，从一切为考试变为一切为发展；营造民主、平等的课堂氛围；构建互尊互爱的师生关系。教育学生不必为自己某方面的欠缺而沮丧，应该树立：人无完人，金无足赤；有偏就有专；天生其人必有才，天生我才必有用的乐观向上的人生态度。要求教师要善于发现学生的优点和长处，适时巧妙鼓励，由自信获取主动，由自信弥补缺陷，由自信引向成功。不搞急功近利，不妒后人乘凉；只求于生有益，甘为土下根基，即使在一些很细小的环节，也不能舍本逐末，挫伤学生自信。

在环境中熏陶，自塑人性

一所成功的学校，总会伴有一种和谐浓郁的校园文化环境和氛围。一个充满人文关怀的校园环境不仅具有为学校发展和师生进步提供服务的功用价值，而且具有师生精神需求并为之提供自塑方向的精神价值。我校是一所百年老校，根据自身特点，我们合理开发，充分发挥每一寸土，每一面墙的育人功能。教学楼墙面上的校训、校风、校歌、标语，既有砥砺意志的勉励，又有殷殷嘱托的教诲；每个教室里各具特色的班风既是班级学生集体智慧的结晶，更透射着学生自我雕琢的追求；悬挂于各室的名言警句，教育、思想、科学等名家的画像和格言，让每位学生都能不时与先哲们进行心灵的对语；室外花草绿树旁、廊道、餐厅等等，凡是学生可能驻足的地方，我们都因地造语，就景思教，悬挂张贴各种画像、警示语三百余条（幅）。我们力求通过发挥校园一草一木的教育功能，让学校育人的目标，变成滴滴春雨，化为学生自觉的修养行为。

健全规章制度，规范人性

以人为本，不是抛弃原则，自由发展。人既具有自然属性，更具有社会属性，任何废弃社会属性，片面追求绝对个性的人本主义，不仅是极其错误的，其最终必然会因违背群体发展而失去个性发展的机会。建立和健全学校规章制度，就是要规范人性，保护人性的健康发展，这同样是校园文化建设的一个重要方面。近年来，依据学校实际，我校建立和完善了各项规章制度。从领导到职工，从教师到学生，对凡是涉及学校教育教学工作和学生成长发展的方方面面都做了明确的要求。有定性的方向性要求，有定量的业绩评估，从德、勤、能、绩方面考评教职工，从德、智、体、美、劳等方面权衡学生的综合发展，学校为教工建立档案，搭建校本业务培训平台；班级建立学生成长档案，为学生自主发展查因号脉。通过制度约束，师生的个性发展方向不偏倚；通过制度规范，使教工的点滴汗水都能闪出光辉，学生的丝丝进步均可收获成功的喜悦。

积极开展活动，丰满人性

开展丰富多彩的活动，既是浓郁校园文化的重要手段，又是渗透人文关怀的良好契机。适时开展丰富多彩的课外活动，一定要注意遵循针对性、全员性、平等性、实效性和导向性原则，即针对某阶段学生当中普遍存在的问题，开展有针对性的活动；活动不能只针对局部或个体来举行，应面向全体，在活动中各种各样的学生可自主、平等地参与，不搞厚此薄彼的做法；凡准备要开展的活动，必须要有周密的计划，具体的方案，扎实的过程，不可泛泛而谈，似搞非搞，流于形式；所有的活动都务必服务于学校的中心工作和育人方向，弘扬时代的主旋律。近年来，我校结合学校实际，针对学生当中存在的焦点、热点问题以及种种困惑，开展了丰富多彩的活动。诸如，为增强学生主人翁意识，教师也纷纷参与，献艺展才。我们在几乎没有影响正常教学秩序的情况下，凭借师生的热情和忘我的精神，使每周的“小海燕”社团活动成为学校最具诱惑力的一个亮点。

校园文化建设是学校持续健康发展不可或缺的方面，而校园文化建设中凸现人文教育，体现人文精神则是当今校园文化建设的方向和趋势。依照我们的实践，其体会就是：在校园文化建设中，尽量回避用行政命令，刻意死板的说教，去影响、改变和培养师生的人生观、价值观以及思想行为和心理情绪等。而应从人性出发，通过创设和提供良好的物质环境、精神环境与文化氛围，春风化雨般去影响、熏陶、启迪师生追求人生之真谛，完善美好人格。

只有通过师生在学校提供的环境下，自主发展、自我塑造，才能真正使校园文化充满生机和活力而不仅仅是形式，也才能使师生共同进步协调发展而不是徒劳无获。

（江苏省常熟市海虞中心小学）