江婷娅

【摘要】语言是交际的工具，是表达能力的体现。在小學语文教学中，教学要注重对小学生表达能力的培养和提高。只有通过对语言的合理组织和表达，才能使信息准确快速地传递，从而提高表达能力。本文围绕如何开展读写结合教学进行阐述，旨在提高小学生的语言表达能力。

【关键词】小学语文；读写结合；表达能力；教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

语文教学就是听说读写的过程，需要日积月累，才能丰富文化素养。我们知道，表达能力是建立在听说读写基础上的。语文中不仅有大量的生动形象的文字描写，还有不同层次的情感变化，需要学生耐心阅读和写作练习，才能真正理解。因此，语文的学习一定需要阅读和写作两者有机结合，采用读写结合的教学方式是语文教学的必经之路，进而来提高学生的语言表达能力。

一、以读促写、以写引读

通过阅读大段大段的文字，然后对文字内容进行吸收内化，甚至可以进行背诵，于是有感而发。这种方式我们称为“以读促写”。教师需要引导学生阅读经典文学作品，让他们从这些文学作品中学习作者的创作思路、创作手段、创作灵感，然后学生能够借鉴文章中的一些好词好句和修辞进行创作。

此外，对于写作来说，留心生活，观察生活，透彻感悟生活，抒发情感也是非常重要的。只有在大量的阅读中，学生才能够学会对题材的把握和材料的选择，然后再对这些材料进行分析重组，最后确定文章总论点，从而达到创作的目的。这样的方式能够促进学生良好写作习惯的养成，让他们在写作时能够言之有物。例如在教学《白鹅》时，不难发现“总―分”的特点，也知道了作者对生活的小事进行了深刻观察。从白鹅的“声音”“吃相”“仪态”等方面体现了白鹅的高傲。教师可以让学生仿写，来学习作者的写作手法。教师可以给学生提出一个主题，然后让学生运用仿写的手法自由发挥。这种方式有利于提高学生的写作兴趣，通过对生活的观察，品味生活的乐趣，能够将生活的乐趣通过文章表达出来。

二、品读词句，深入理解

著名的语言学家吕叔湘说：“语言文字只有在反复的诵读与品味中才能真正抓住其精髓。”在教学过程中，教师要运用一定的教学策略引导学生学会品读词句。可以留点儿空白让学生自己进行对照，体会隐去词语的特殊之处。让学生仔细揣摩，细细品味汉字的博大精深。通过这样的方式，在揣摩中见真章，能够有效培养班上学生对汉字词的语感。课堂中有些文章里的某些词非常值得让人推敲，精妙绝伦，惹人品鉴。教师把这些词进行替换、增减，让学生仔细比对，揣摩其中的最佳用法，体会个中意义。例如，在教学《荷花》这篇课文时，当品读“在这些大圆盘之中冒出来”的时候，教师可以把“冒”字给隐去，让学生进行填写，然后再把正确的告诉学生，让学生自己进行对比，体会其中的不同之处，看看到底是“冒”字还是其他词更加传神。

三、读中改写 ，丰富表达

亚里士多德曾经强调过想象对于人类的重要性，没有想象，人类的心灵都没有灵魂。根据现代小学生的身心发展特点，现在的语文教材在选文上都文字干练，简单而又深邃，令人展开无限的想象空间。小学生的思维活跃，脑洞大开，想象力丰富，适合从这些文字中展开想象，锻炼他们的思维能力。阅读一般分为浅层阅读和深层阅读，浅层阅读是只停留在文字表面，做到把文章读熟读通顺。而深层阅读是指学生要能从字里行间领悟到作者的思想情感、文字背后的寓意，然后进行分析和解读。因此学生要学会抓住关键词、关键句、重点段落和文章的首尾两段，也不能忘记题目的作用。不管是描写事物还是人物，或者叙述，托物言志，教师要鼓励学生从自己出发，从身边出发，根据平常的生活体验，对文章进行二次加工，在不改变原有的情感基础之上进行改写，给学生表现自我的机会。例如，在学习《美丽的大兴安岭》一课时，教师可以让学生自由地进行改写，把原来的文体改成白话文，便于学生阅读。这样的改写活动有利于激发学生的学习热情，在改写中找到自我的魅力。

四、句式模仿，言之有物

现代教育理论认为，阅读和写作是两个非常重要的板块，二者相辅相成，必须要加强读写之间的联系，才能有效地提高语文水平和能力。因此，在阅读中要体会作者的思想感情，从文字中揣摩背后的意义，然后在获得感想之后，用灵感开启写作。在写作的过程中，也要边写边读，让阅读促进写作的火花，让写作和阅读并进。在阅读过程中，学生要学会分析和赏析文章，首先必须找到文中的艺术手法，包括修辞手法和描写手法，通过手法的运用去体会文字的魅力所在。祖国文字博大精深，不同的文字组合表达的感情各不相同，学生要学习这些优秀的文字描述，并且进行一定的仿写练习。例如，在教学《趵突泉》一课时，文章的结尾处写道“有的……好像……”用了排比句式，写出了泉水不同的样子，而且用比喻手法写出了作者对于泉水的想象，充满意境，让读者感受到泉水的美。教师可以让学生仿写这个句子，从身边的事物选择，充满熟悉感，能够激发学生的兴趣，比如写广场上的喷泉。学生在领悟排比句和比喻手法结合运用的作用后，就会熟练地运用，写出好句子。

总之，在小学语文教学中，教师要始终贯穿读写结合的教学原则。语言表达能力是时代发展的需要，是提高学生综合素养的必然要求。这样的教学模式，切实提高了小学生的语言表达能力，对发展小学生的语文综合素养起到了不可替代的作用。

参考文献

[1]杨晓凤.小学语文教学中学生语言表达能力的培养[J].新课程，2017（7）.

[2]尚晗.小学语文教学中语言表达能力的培养对策[J].科技资讯，2016（1）.

（编辑：龙贤东）