姚月平

摘 要 “70后”不愿种地，“80后”不会种地，“90后”不谈种地——这已经是目前中国农村的普遍现象。在城市化建设与工业化发展中，社会经济发生了巨大变化，大量的农村劳动力在第二产业与第三产业中谋得了就业机会，农民数量在不断减少。在此情况下给农业发展带来了解巨大的影响，由于劳动力的流失，未来农村中农业的经营成了一个严重的问题。为了解决这个问题，2004年至2018年中共中央连续十五年发布以“三农”（农业、农村、农民）为主题的中央一号文件，强调了“三农”问题在中国社会主义现代化时期“重中之重”的地位。

关键词 培训;闭环研学;农民潜能

中图分类号：G725 文献标志码：B DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2018.32.075

1 近几年职业农民培训情况分析

1.1 培训的类别与方式

1.1.1 培训的类别

按照现代农业分工，职业农民培训可分为种养技术类培训、生产经营管理销售类培训、政策法规咨询类培训和乡村振兴中新业态新模式新产业的培训4种类型，不同类型的职业农民培训在现代农业生产经营中的地位作用不同，培训的目标方向有差别，培训的内容和时间也不同，各地要分类型研究制定专门培训计划，以提高培训的针对性和实效性[1]。

1.1.2 培训的方式

培训的方式包括集中大班式、现场参观式、现场教学式以及案例的方式等，适合的培训形式有利于调动学员学习积极性、提高培训效率和增强培训效果。各地要针对学员对象的特点和培训内容的性质，坚持“实际、实用、实效”的原则，实事求是，大胆探索，勇于创新，形成组织高效、务实管用、农民欢迎的新型职业农民培训模式。要顺应务农农民学习规律特点和生产生活实际[2]。

1.2 职业农民对各类培训的反映

农民认为新品种引入的新技术还不够吸引人。例如，工厂化蘑菇生产方式与传统种植之间的品种选择、栽培技术等相比较缺少技术创新点，没有存在独特的优势，培训教师的传授不深入，学员更希望现场教学。农民在水稻培训花了许多时间，但由于培训技术比较落后，导致农民参加培训的兴趣不高;但因为无培训没补贴，所以为补贴、为完成任务而培训[3]。需要加入新技术增产控本或减少劳力支出，达到增产增收的培训目的。

1.3 培训机构和授课教师对职业农民的反映

包括农口行业管理部门、农口行业技术部门、组织培训的各类行业部门在内的培训机构以及相关的授课教师在对职业农民进行培训的过程中发现，当前的职业农民普遍存在严重的空心化和老龄化的现象，并且大部分的职业农民的自身素质比较低，所以对先进的科学技术、转化农业科技成果以及高效利用农业设施等方面都不能扎实地掌握，在一定程度上增加了培训的难度。

2 目前培训中存在的问题

2.1 根据学员反映总结得到的问题

1）针对性不够。大锅饭式培训，种菜种瓜、种水稻的一起培训。2）理论多、实践少，灌输式教学，师资和培训资源（现场）不能满足学员要求。3）培训经费管理死板，操作简单。请教师、买教材为主，资金经费的利用率比较低。4）培训方式呆板不灵活，没讲深讲透，效果不佳、收获不大。5）课程设计没有针对性。照抄照搬多，结合实际个性化设计少，吸引力和解决实际问题不够。6）师资选择有局限性。只注重有职称的事业单位人员或者管理岗位的公务人员、领导授课，具有实际经营能力和解决具体问题的技术人员选择少。

2.2 根据培训结构在授课中总结得到的问题

1）胆子大的、有钱的，经营规模大、口气大、人脉广、学习渠道多，但系统知识不够，对培训不看重。2）老实巴交，学习能力差，接受度差，学了也不会改变什么。3）冒名顶替者，参加培训也不少，滥竽充数不少。

3 新时代职业农民培训要分析市民的需求和农民的追求

十九大报告指出：中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。广大市民的观念已从“盼生存”转到了“盼生活”，从“吃饱”转到了“吃好、环保”。社会结构的变革促使市民对好产品、好去处以及民宿等亲子活动场所的需求大大增加，而农民也要随着市民需求的多样化，通过发展新业态新产业满足市民需求，实现增收致富追求。随着现代化建设持续深入推進，科学技术不断地发展，为满足市民以及市场的需求职业农民的追求逐渐趋向新产品、新生产手段、新型技术民宿以及一二三融合的农场等更大更广的层面。例如，近年来，乡村旅游在国内不断升温，其在农业一二三产业发展中所占比重及发挥的作用也日益凸显，不少地方的乡村旅游甚至成为当地的龙头产业。农家乐是农村联产承包之后农民的又一伟大创造，以农家乐为单位的乡村旅游，应该是乡村未来发展的新亮点也是农民的一个新的追求[4]。

4 利用“闭环研学”培训模式能够激发职业农民潜能

4.1 因材施教

根据行业发展类型可以将农业分为传统型农业，种养类农业，民宿以及农家乐。根据从业人员性质类型，将农业分为生产经营性农业，专业技能型农业以及专业服务型农业。

从我国农村基本经营制度和农业生产经营现状及发展趋势看，新型职业农民是指以农业为职业、具有一定的专业技能、收入主要来自农业的现代农业从业者。主要包括生产经营型、专业技能型和社会服务型职业农民。针对这三种类型的人员我们多采用理论与实践相结合的方式来进行培训[5]。

4.2 闭环研学

研学即研究性学习，又称探究式学习。是在教师和学生共同组成的学习环境中，以学生为中心，让学生主动探究、主动学习的学习过程。研学是一种实践性很强的教育教学活动，其中不仅包括社会调查，收集资料，它还包括选题，制定研究计划，到大学、科研机构聆听专家讲座、请教专家学者，撰写研究报告等，可以让农民在实践中学会学习和获得各种能力。

闭环也叫反馈控制系统，是利用系统输出量的测量值与所期望的给定值之间所产生的偏差信号进行调节控制，使输出值尽量接近于期望值。也就是说，企业以自己高质量的服务，满足了客户的需求，让客户在获得体验的时候得到了好感和信任，根据实际的需求再设计，加快生客到熟客的转化。这种环环相扣的设计，以及始终伴随着客户的好感和信任，在移动端和大数据的条件下，闭环效果屡屡见效。

4.3 用“闭环研学”培训模式激发受训农民的潜能

新时代职业农民培训的目标导向应该是激发学员的潜能，从行业、人员进行精准分类，因材施教，从学习、思考、行动、总结、创造五个层面上加以重点培训和强化训练，形成一个闭环式研究学习培训模式，激发学员自主学习、自主创造的潜能。

1）帮助农民学习相关专业的知识理论，通过课堂教学的模式进行集中授课，对理论、技术以及相关的案例进行讲解和分析。2）根据课堂上所讲的内容进行重点、难点的讨论，引导学习者展开头脑风暴，使他们对具体内容的了解更加透彻。3）在学习人员掌握了一定的基础知识后要采用现场教学的模式，以学员实践为主，让学员参观现代农业园区、农业企业以及现代家庭农场等场所并展开沟通和交流;组织学员进行技能实训，使其结合岗位需求亲自动手参与到实践中去。4）要求学员对课堂与实践中所遇到的问题进行总结与归纳，发现自己在实际操作运用中的优点和需要加强学习训练的地方，清楚地认识到自身的问题，从而可以有针对性地改进。5）通过课上课下的学习与实践，提出自己对该专业的新认识、新想法以及新措施，培养具有创造力的新型职业农民。

5 结语

我国是农业大国，虽然随着经济转型的不断深入，农业经济在我国总经济所占的比重有所下滑，但其发挥的作用不可小觑。作为农业生产的主人翁，广大农民在日常进行农业生产过程中，生产技术以及生产工艺的高低，决定了其所能获得的农业价值。新型职业农民的出现是为了更好地适应当前农业发展的需求，因此，相关部门应当不断探索新型农民教育培训的新模式，从而使广大农民完成转型，成为新型职业农民，确保农产品的质量，進而提高农业带来的经济效益以及社会效益，实现农业的可持续发展。

参考文献：

[1] 新型职业农民培育工程[J].吉林农业，2018（21）：31-32.

[2] 黄亦君.以培训农民为抓手推动乡村振兴[N].贵州日报，2018-10-16.

[3] 贾立东.农民职业技能培训现状及其对策[J].吉林蔬菜，2018（10）：51-52.

[4] 王琼娟.新型职业农民培养制约因素及应对策略研究[J].当代职业教育，2018（5）：14-18.

[5] 施维.我国新型职业农民培训模式的选择[J].农民致富之友，2018（18）：5.