韩磊 黄一琛

我国注册会计师事业在20世纪80年代后得到恢复和发展。为了提升注册会计师资格的教育水平，建立高质量的后备人才队伍，已经有很多高校开设了注册会计师专业。但大多数学校已然沿袭传统的会计专业的培养模式，并未突出注册会计师专业人才的职业化特点，这势必影响财会专业人才的培养质量。独立院校则结合注册会计师应具备的职业能力要求设计培养目标、培养内容和培养模式，打造结构化且具有较强应用能力的“双师型”教师团队，保证财会类专业注册会计师后备人才的培养质量。

一、注册会计师的职业能力

注册会计师需要具备的职业能力包括认知能力、技术应用能力、学习能力、人际沟通能力及组织和管理能力五类。这些能力可以通过普通教育、职业教育和实务经历等多种途径培养和获得，并通过终身学习不断拓展。

（一）认知能力是指注册会计师认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，具体包括对经济信息进行识别、分析和判断的能力，进行调查、研究、思考、质疑及应变的能力，识别和解决无既定模式问题的能力。

（二） 技术应用能力是指注册会计师运用专业知识和专业技能在数理、信息技术、决策和风险分析、计量、报告及遵循法律法规等方面的能力。

（三） 学习能力是指注册会计师观察和参与新的体验，把新知识融入已有的知识，从而改变已有知识结构的能力。注册会计师的学习能力包括自我管理能力、创造力、影响力、自学能力、预见和适应变化的能力以及应有的职业怀疑能力。

（四）人际沟通能力是指注册会计师承受和解决冲突的能力、团队工作的能力、与不同文化背景或不同水平人员交流的能力，以及有效地表达、讨论、报告及论证观点的能力，有效地听取和阅读的能力，在跨文化环境中有效工作的能力。

（五） 组织和管理能力是指注册会计师战略规划、项目管理、人力管理、资源管理及制定决策的能力，激励员工并发掘其潜能的能力，领导能力和职业洞察力。

二、独立院校注册会计师的培养目标

目前大多数高校在财会专业下设注册会计师专门化方向，应定位于德智体美全面发展，具备宽厚扎实的理论基础、较高的职业技术能力和职业应变能力的高素质注册会计师审计专业人才。毕业生的职业目标定位于注册会计师事务所的执业注册会计师，主要到会计师事务所从事审计鉴证、会计咨询及税务咨询等方面的工作。

三、独立院校注册会计师的培养内容

独立院校注册会计师人才培养的内容要与注册会计师行业标准对接，应包括通识教育、专业教育和综合教育三部分。课程体系为“平台+模块”的结构，即由通识教育课程、学科专业课程、实践课程和执业资格课程四个平台加上八个课程模块构成。

（一）通识教育课程

通识教育课程的目的是增加学生知识的广度与深度，拓展学生视野，培养学生独立思考且将不同的知识融会贯通的能力，使学生兼备人文素养与科学素养，具备良好的职业道德和较强的社会责任感，为专业教育打下扎实的基础。通识教育课程平台应由必修课程模块和选修课程模块构成。选修课程包括自然科学类课程、人文社会科学类课程和艺术类课程等；必修课程包括思想政治课、职业道德修养、大学语文、大学外语（英语、日语等）及大学计算机基础等。

（二）专业教育课程

专业知识教育的目的是使学生全面了解专业的发展现状和趋势，熟悉专业领域的政策、法律和法规，掌握专业理论知识，熟悉其他相关领域的专业知识，具备综合运用所学理论知识分析问题和解决问题的能力，具有较强的创新意识和终身学习的能力。

（三） 实践课程

专业实践教育的目的是使学生了解注册会计师的实务工作流程，增强对注册会计师实际工作的感性认识，培养学生的职业适应能力、职业判断能力和职业沟通能力，自信、灵活地处理工作中所遇到的问题。实践课程平台由基础性实践课程模块、提高性实践课程模块和素质拓展实践课程模块三个课程模块构成。基礎性实践课程包括注册会计师事务所见习课程中的专项实训；提高性实践课程包括会计业务模拟综合实训、信息化综合实训、注册会计师审计业务模拟综合实训；素质拓展实践课程包括专业实习（校外）、毕业论文。

（四） 执业资格课程

执业资格教育的目的是使学生熟悉和掌握注册会计师执业资格考试内容和要求，帮助学生通过考试获取注册会计师执业资格证书。执业资格课程平台由注册会计师执业资格证书六门考试课程构成，包括会计、审计、财务成本管理、税法、经济法及公司战略与风险管理。

四、独立院校注册会计师的培养模式

独立院校在构建注册会计师人才培养模式时应秉承教育性与职业性并重的理念，在进行理论教学的同时，要特别关注学生实践技能的培养。应遵循“课堂学习-校内实习-社会实践”三位一体的人才培养模式。

（一）构建科学的理论课程教学平台

学生通过课堂学习，掌握必要的经济学、管理学、法律及会计和审计专业理论知识，为其今后的职业生涯奠定良好的发展基础。

（二）构建完善的校内实习平台

校内实习平台分为专项实训和综合实训两部分。专项实训是指在相关课程的课堂教学中加入实践环节，例如，在“中级财务会计”“会计电算化”等课程教学中，进行手工和计算机两种方式填制凭证、登记账簿以及编制报表的专项实训。综合实训是指为了提高学生的专业综合素质进行的模拟综合实训、注册会计师业务模拟综合实训等。通过这些综合实训，学生将全面认识未来的职业内容及操作流程。

（三）寻求社会实践平台

通过校企合作，建立校外实习基地，使学生深入社会，体验真实的工作环境和工作内容。学校要对该机制制定严密的运作规则，例如审定注册企业的资质等。通过这个平台名学生可以利用假期或毕业实习的时间进行社会实践，提高自身的专业技能和未来职业适应能力。

五、打造结构优化且具有较强应用能力的教师团队

培养注册会计师专业方向的教师，不仅要向学生传授系统的专业理论知识，更重要的是培养学生的职业素质。因此，注册会计师专业方向的教师应当同时具备完善的理论知识结构和丰富的审计实践经验，即“双师型”的教师。校企合作是解决学校“双师型”教师缺乏的有效途径。一方面，在不影响正常教学的情况下，安排教师深入到注册会计师审计工作第一线，把所学理论知识运用于实践，掌握审计实务工作的脉搏，彻底地解决高校教师实践经验缺乏的问题。另一方面，学校有计划地邀请审计实务界中既有高深理论知识又有丰富实践经验的审计界精英，以兼课或讲座的形式到学校授课。来自实务界的教师能够激发出学生学习的动力，成为学生效仿的榜样，他们丰富的实际工作经历能够弥补学校教育中实践教学的不足。围绕课程建设组建课程团队，围绕行业研究组建科研团队，打造一支专任教师职称、学科及学缘结构合理，兼职教师相对稳定，专兼职结合，理论与技能兼顾，教学与科研双强的优秀教学团队，为注册会计师培养提供有力的保障。（作者单位为西安财经学院行知学院）

陕西省教育科学规划课题《独立院校财会专业产学研合作教育中注册会计师后备人才培养模式研究》，课题编号：SGH17H396。