未友才

[摘 要] 随着素质教育工作的深入开展，在我国高职高专等院校中也逐渐提升了对学生人文素养培养的重视程度。基于以上因素，对如何在现阶段高职高专中国旅游地理课程教学中提升学生人文素养进行相关研讨，旨在从根本上激发出学生的学习兴趣，使其能够更好地适应未来社会环境，以期为相关教育工作者提供帮助。

[关 键 词] 高职高专；中国旅游地理课程教学；人文素养

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0216-02

人文素养作为现阶段素质教育工作的关键所在，为从根本上提升高职高专中国旅游地理课程教学质量及效率奠定了坚实的基础。与此同时，由于高职高专相较于普通高校而言教学时间过短，因此在诸如中国旅游地理课程等基础学科中就应以挖掘人文因素为切入点，积极响应国家及有关部门新课标改革的号召，为社会输送一批具有综合素质的人才。

一、人文素养的相关概述

（一）人文素养的界定

从广泛意义上讲，人文素养主要涵盖了文字、艺术、道德等多方面内容，体现出人类自身的精神面貌以及精神气质，并已成为当代人追求的目标。换言之，人文素养就是指个人对生活的态度与处理多方间联系的能力。而提升学生人文素养即是引导学生树立起正确的世界观、价值观及人生观，使其能够以自身主观意识去解决未来社会生活中的问题，以成为社会所需要的综合型人才。

（二）人文素养的基本内容

1.人文知识

人文素养中的人文知识主要就是指人类所需掌握的，在学习或社会环境中生活的基本技能。在中国五千年的历史文明中，能够取得一定成就的“大师”往往都掌握了丰富的人文知识，并利用文字、绘画等方式流传至今。因此从一定角度上来说，人文知识是提升个人人文素养的重要基石。

2.人文情怀

人文情怀有被称之为人文精神，主要指个人对人文知识所产生的渴望及关怀之情，且涉及道德准则、人格及理想等具有主观色彩的思想。通常情况下，人文情怀会依据不同人群而产生一定的差异性，故人文情怀是提升个人人文素养的基本立足點，也是判断个人人文素养水平的重要依据。

3.人文举止

人文举止主要是个人将不同渠道所获取的人文知识转换为主观的人文精神后所体现出的行为举止，从而深化人文情怀，使其变成高尚的道德品质。故人文举止就是人文素养的外化表现与最终目标。

二、高职高专学生中国旅游地理课程教学人文素养的现状

就目前来看，随着教育事业的高度普及，现阶段高职高专学生素质明显高于社会其他人群，但对中国旅游地理课程教学来说，一部分学生认为中国旅游地理课程教学中融入或提升人文素养教学不具有重要的意义，且此部分学生自身环境保护及社会可持续发展意识也较为薄弱，大大提升了中国旅游地理课程转向人文素养培养方面的教学难度。

不仅如此，还有一部分高职高专学生严重缺少人文素养意识，认为在学校中掌握本专业技能与基础学科理论知识是全部任务，并将学习精力全部投入取得优异的成绩上[1]。虽然这种想法在当今就业难的社会现状中并无明显的错误，但久而久之，学生人文素养的缺失也会给其未来的社会工作生活带来严重的影响以及不便，特别是旅游专业的学生，忽视中国旅游地理课程中的人文因素会造成其对今后所在行业产生片面的认知，并逐渐数丧失对旅游工作的兴趣。

三、高职高专学生中国旅游地理课程教学人文素养问题分析

导致现阶段高职高学生中国旅游地理课程教学人文素养认知度缺失的原因主要有以下几点：（1）应试教育的影响。在当前高职高专教学中，依然受到应试教育的影响，导致学生也仅将关注的重点放在了各项课程的分数以及证书的考核上，无法从根本上提升学生的综合素质以及能力。（2）未来规划上存在误区。高职高专学生群体中，往往在未来规划上存在着误区，甚至对未来没有想法，过于享乐，严重滞缓了中国旅游地理课程教学人文素养的提升进程。

四、高职高专中国旅游地理课程教学人文素养提升的价值体现

在社会主义市场经济及科技水平已然实现稳定增长的当前背景下，各领域同行业之间的竞争也由生产效率转向了人力资源上。举例而言，旅游业的兴起代表着国民精神文化层次上的需求也在日渐提升，因此为进一步巩固与夯实旅游业在社会主义市场经济中所占据的重要地位，相关部门也应从提升相关工作人员人文素养以及服务意识入手，以推进旅游事业自身又好又快的发展目标[2]。因此在高职高专院校中提升中国旅游地理课程教学内人文素养的重要性便不言而喻。

五、高职高专中国旅游地理课程教学人文素养提升的要点

（一）强化教学实质性

为从根本上提升学生在中国旅游地理课程教学过程中的人文素养，现阶段的相关教育工作者也应在原有基础上强化教学的实质性内容，传授学生当前旅游事业的发展趋势以及旅游市场经济的发展规律，使其能够充分掌握以及利用关于地理资源保护的相关法律法规，提升学生自身对旅游事业及其资源保护的意识，以构建起符合当前社会实情的人文素养相关道德规范。

（二）提升课程学习意识

在中国旅游地理课程教学中，主要培养学生对人类以及地理资源两者之间协调发展的意识，并让学生通过此种意识的传授更加明确旅游工作的价值体现。高职高专不仅是培养学生生存技能的重要场所，同样也是学生树立起正确的人生观、世界观及价值观的关键阶段，因此提升学生对中国旅游地理课程学习的意识，并在日常教学活动中对不同区域间景观形成原因及现状进行分析更有助于学生对是否从事旅游工作进行思考。

（三）培养学生的综合素质

随着社会主义市场经济逐渐趋向于全球化发展，各国之间也将竞争的胶着点放在了人力资源的配置上[3]。因此对高职高专此种为社会短时间输送专业人才的院校而言，培养学生的综合素质也成为重要的研究方向之一[4]。在高职高专中国旅游地理课程教学中，相关教育工作者也应结合旅游专业的多方面因素，对教学内容进行进一步丰富，让学生在掌握中国旅游地理各类资源分布等理论知识时，能够挖掘到其中的深层内涵，以提升学生的创新及研究意识，发现问题、分析问题以及解决问题的能力，使其能够以饱满的热情与高度的职业认知步入今后的社会生活中。

六、高职高专中国旅游地理课程教学人文素养提升的具体措施

（一）挖掘中国旅游地理课程人文内容

结合当前高职高专院校的教学任务及目标，深入挖掘中国旅游地理课程教学中的人文素养。随着国家及教育部门对高职高专院校教学重要性认知度的逐渐提升，其人才培养的目标也逐渐转向了能够适应社会生产及建设、管理及服务等方面的工作需要。而在中国旅游地理课程教学中，教师也要注重培养学生的职业素养，基于职业导向对中国旅游地理课程进行有效的改革及完善。例如，在对不同区域旅游地理资源进行讲解的过程中，教师可结合当地的民俗民风及人文思想，使学生能够油然而生出一种民族自豪感与进取心。

（二）深化中国旅游地理课程实践教学

由于高职高专学生学习能力及人文素养普遍处于有待提升的阶段，因此为更好地发挥出中国旅游地理课程教学人文素养的积极作用，现阶段教育工作者也注重在教学内容中融入实践内容，加强学校与各企业的合作，使学生能够在短时间的学习生涯中掌握到更多关于旅游事业的技能[5]，使其能够更加适应未来的生活，为促进旅游事业又好又快发展发挥出积极的推动作用。

（三）创新中国旅游地理课程教学模式

创新且具有趣味性的教学模式对提升中国旅游地理课程教学人文素养具有深远的意义。在传统的教学理念及方式中，教师往往都占据着主导地位，利用单一的手段向学生传授旅游地理知识，导致学生逐渐丧失对此门学科的学习积极性，对学生人文素养的提升造成了不良影响[6]。因此当前教育人员就需在原有基础上创新中国旅游地理课程教学模式，应用大量诸如分层教学、设问教学、创设有效情境等方式激发出学生的学习兴趣，使其能够在积极向上的学习环境中提升自身的人文素养以及与他人协同合作的能力。

（四）提升中国旅游地理教师教学水平

为从根本上贯彻落实中国旅游地理课程教學提升人文素养高号召，高职高专院校管理人员还应从提升中国旅游地理课程教师教学能力的问题入手，定期组织中国旅游地理课程教师群体中的业绩考核及外出学习等活动，强化与学生之间的互动及交流，全面掌握学生的思想动态并给予正确的干预及引导。同样教师人文素样的高低对学生也有着潜移默化的影响，因此在中国旅游地理课程教学中也应以提升相关教育工作者的综合素养为主。

总而言之，通过对高职高专中国旅游地理课程教学提升人文素养进行相关探讨，我们不难发现，学生人文素养水平对发展当前旅游业具有决定性的影响。因此，当前相关教育工作者就应将工作着力点放在对提升学生人文素养重要性的认知上，并在原有中国旅游地理课程教学模式及教学内容的基础上深入贯彻落实人文素养教学新理念，切实培养高职高专学生的人文素养，为其树立起正确的三观以及社会定位等方面做好万全的准备。

参考文献：

[1]詹艳.浅析高职中国旅游地理课程教学提升人文素养的探索与实践[J].佳木斯职业学院学报，2016（11）：23-24.

[2]李文垒.旅游地理教学中人文素养的渗透与培育初探[J].才智，2017（10）：191.

[3]甘飞云.新常态下高职旅游管理专业学生培养的思考[J].文教资料，2017（1）：145-146.

[4]刘又堂.关于高职高专中国旅游地理课程教学改革的思考[J].桂林航天工业学院学报，2013，18（2）：201-203.

[5]贺红茹.对高职高专《中国旅游地理》教学的几点思考[J].河南商业高等专科学校学报，2013，24（5）：110-111.

[6]孙乐.高职旅游专业课程中任务引领教学模式探究：以中国旅游地理为例[J].学园，2014（26）：72-73.