司马鹂

【摘要】旅游地理是旅游服务与管理专业的基础课程，是集趣味性、综合性、实践性为一体的学科。学生通过学习该课程，可以为今后从事导游、旅行社经营、区域旅游开发与建设等工作打下必备的旅游地理基础知识。

【关键词】旅游地理 教学 优化

【中图分类号】F590-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）21-0030-01

中国旅游地理是高职高专旅游管理专业所开设的一门专业基础课，是从地理学的角度来研究中国各类旅游资源，研究中国发展旅游的地理环境和地理特征，研究中国旅游区（点）布局等问题，从而为正确评价我国旅游资源，并加以开发利用建设旅游区提供科学依据。

中国旅游地理是旅游从业者所必备的基础知识，学好中国旅游地理，对旅游管理专业的学生十分重要。

一、合理定位教学目标

为了对当前旅游地理教学进行优化，使其能够更好地为中职教育而服务，使这种教学模式能够有效地运用到实际中职教育中，就要从多方面共同入手。首先，就要确定好教学的目标，为旅游地理专门制定合理的教学内容，根据我国社会的现实需要提供一个标杆。根据中职学校的自身属性，去对旅游地理的相关教学因素予以探析。为此，通过对中职教育特征和旅游地理教学双发特点的结合，可以制定出如下教学目标：其一是要使学生们能够通过旅游地理教学来系统的掌握旅游地理学的相关理论知识，丰富学生们的知识面；其二则是要培养学生们能够熟练运用旅游地理知识的能力，可以在接受旅游地理教育后合理的介绍区域旅游资源，并正确的解释旅游资源的形成原因和条件；其三是强化学生们的空间思维与综合动态结合能力，使其能够根据旅游地理知识的学习进行旅游线路的编订，强化其专业能力和素养。

二、优化教学理念，强化教学实践

鉴于旅游地理是一门综合性较强的学科，内容上涵盖了包括地理学、地理历史学以及人口地理学和生物地理学等多项学科的内容，因此教师本身首先要对自身能力予以强化。相关教师应当认清中职教育的本质，坚持将职业能力培养摆在教学的首要位置。教师在进行教学活动时，应当坚持以人为本的教学理念，关注每一位学生的学习和发展。努力通过自身的教学活动来使学生们在实践技能和岗位就业能力得到有效提升。最终达到优化教学理念、强化教学实践的目的。为此，旅游地理的教学活动必须要贴切生活，为学生们提供与生活和周围世界密切相关的地理知识。教师要帮助学生们去正确的鉴赏各具特色的自然地理和人文景观，通过对生活中景点的解释来锻炼学生们利用旅游地理知识的能力。最大限度上使讲授的知识通俗易懂，简单明了，适合学生们的实际特点，使其能够对知识进行更好地掌握。伴随我国旅游行业的迅猛发展，对于旅游地理方面的人才需求也将会得到相应增强。为此应当通过相应探索来提升旅游地理的教学效率，满足我国对于相关人才的需要。

三、结合实际情况，增强学生积累知识能力

荀子曰：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”旅游地理教学中，应该注重培养学生积累知识的能力，有了丰富的知识积淀，才能厚积薄发，才能长流活水，才能拥有更强的综合能力。因此，在旅游地理教学过程中，应从学生实际出发，积极引导学生注重积累，必须要求人人都要有剪贴本，随时，将生活中、学习中碰到的典型旅游地理知识或信息积累起来，特别是组织协调、应急处理、适时急救等实践知识，更要注重平时积累，突击学习和死记硬背是解决不了问题的。并侧重于具有多样性、可变性和多种可能性的内容，拓展学生的知识面，对教学中应知应会的内容，通过喜闻乐见的方式强化积累，如采用专题演讲、角色扮演、小组表演、辩论会等多种方式对相关知识进行积累。

四、结合现代教育技术，助推学生思维创造能力

计算机、电视、投影、录像、录音、幻灯等现代教育技术，具有丰富的表现力，能够把形、声、色相结合，把教学内容中的宏观现象、微观结构及在变化运动中的形象逼真地反映出来，这是传统的教学手段所无法实现的。地理课程教学中运用的信息量大，单靠课堂讲授难以满足学生对知识信息的获取；把投影、录像、计算机多媒体技术运用到课堂教学中，可开阔学生眼界，助推学生思维创造能力。如互联网上的众多的旅游地理网站，汇集了丰富的旅游地理资源，把许多难以感知的旅游地理景观都呈现在学生眼前，降低了学生理解旅游地理地貌的难度。学生平时对这些地貌接触很少，难以在大脑中想象其各自的形态，旅游地理课程可充分利用课程资源，给学生播放一些介绍各类地貌的光盘。这些光盘形式新颖，内容丰富，声形兼备，动静结合，可刺激学生的视觉感觉，形象、生动地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，充分助推学生的思维创造能力。

五、结合自主学习，打造学生学习能力

在旅游地理教学过程中，教师要通过提出问题、引入新材料、补充新案例，引导学生的主动参与、自主学习，打造学生更强的学习能力，培养学生学会分析、查找、解决、总结旅游地理问题的一般方法，实施自主学习，教师关键要组织好、动员好、营造好一种主动学习、主动探究的浓郁氛围，要巧妙设计需要学生通过自主学习解决的问题，问题要难易适中，即要让学生付出艰辛努力，又要让学生尝到收获的喜悦，不断打造其学习能力。相对于传统的课堂教学，自我学习的模式更重视学生的主动参与和基础知识的应用、更注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，实施自主学习模式要求在教师的指导下，打破书本知识观点的束缚。让学生广泛参与旅游地理知识的分析研究，让学生全面接触、自我研究、分类归档各种媒介的旅游地理知识，让学生在多元、动态、开放的旅游地理大课堂中求得学习能力的全面发展。

六、鼓励参与实习，提升学生实践能力

在实习中能提升实践能力，在实践中又能提升实习技能。旅游地理课程正是应用性很强的课程，培养的是服务性极强的复合性人才，所以，必须加强实习教学环节。比如直接让学生参与带旅行团，亲身体验、真正参与导游工作，直面游客进行讲解，全面提升学生的实践能力；再如在讲授旅游资源的一般体验性评价时，安排学生到附近著名的旅游景区面对面地对游客进行问卷调查，听取游客的意见，最后对调查结果进行分析，对旅游资源做出中肯评价。在这种实际调研中，也培养了学生的组织、沟通等综合能力，促进学生的全面发展。

总之，现代旅游业已进了高速发展的新阶段，旅游地理理论也获得了更高更新的发展，旅游地理的教学模式和教学手段也应顺这一发展的总体走势，在具体的实践中，必须要不断优化教学理念和教学手段，从而实现教学发展的目标。