何琳

[摘要]重修课程教学工作是高职院校教学中一个重要的组成部分，现阶段部分高职院校的重修课教学质量堪忧，以广西工业职业技术学院为例，在必修课电工应用技术课程中存在诸多问题，教师作为学生学习的引导者和课程的教学者，应引导学生建立对重修课的认识、在教学中因材施教、耐心辅导，善于把握重修课程重难点，运用多样化的教学方法和手段，提升重修课程教学质量，同时学院教务处应不断完善课程重修考评和监控体系，促进教学质量的进一步提升。

[关键词]重修课程；问题；对策

近年来，随着扩招和学分制的实施，高职院校的学生人数有增长，学生学习能力、学习基础、学习环境差异较大，导致了部分学生在课程初修时不能正常通过考核，也不能通过首次免费补考，从而成为重修生。伴随学分制的实施，重修制度逐渐成为学分制下教学活动中的正常教学环节。重修课程教学有别于初修课程的教学，以广西工业职业技术学院电工应用技术为例，分析重修课程中存在的问题及解决对策，具有较好借鉴意义。

一、电工应用技术课程重修过程中存在的问题

（一）师生不同区域

重修电工应用技术课程，学生均在贵港二校区，辅导教师在南宁一校区；由于区域不同，给重修教学带来很多困难，教师面临重大的挑战。

（二）学生水平不齐

重修学生来自不同系部、不同专业；既有电子与电气工程系学生，也有机械工程系学生；有机电一体化专业学生，又有电力自动化专业学生，还有数控专业学生等等。重修学生不但学习基础很差，而且学习主动性也很差。

（三）重修课程时间少，任务重

广西工业职业技术学院的电工应用技术课程初修84课时，而重修只有36课时，每个学生依然修一门课程，但教师的工作量无形中增加了很多，不是每门课程的重修人数都可以组班，一个重修班中的学生会出現重修3门或更多课程的现象。有部分学生挂科较多，重修时间冲突，出勤率会低。这就导致任课教师在讲课辅导中若不统一讲解似乎违背教学要求，若统一讲解，只能出现少数人服从多数人的矛盾。

二、解决电工应用技术重修课问题的对策

（一）第一阶段学>---j——自学和网上辅导相结合

（1）任课教师成立“工业电工学习讨论”群。为了方便管理二校区重修学生，任课教师邀请二校区教学秘书、电力1531班学习委员作为该群管理员。

（2）任课教师每周布置自学任务和作业，要求学生做好学习笔记。

（3）学生每周按时完成作业，并拍照上传“工业电工学习讨论”群文件。

（4）重修学生有问题随时通过QQ或电话联系任课老师。

（5）第一阶段学习中期，同时进入第二阶段学习。

（二）第二阶段学>---j——网上学习和网上答疑相结合

（1）要求学生登陆任课教师建设的电工应用技术课程网站学习。

（2）任课教师每周布置网络学习任务，要求学生按时完成网站中的网络课程、在线测试和实践实训等。

（3）学生每周按时完成网络作业，拍照或截屏“在线测试”成绩单，并上传“工业电工学习讨论”群文件。

图1上传群文件的学生作业1。

（三）第三阶段考试——网上考试

（1）考试前任课教师设置电工应用技术课程重修考试题1和电工应用技术重课程修考试题2（备用）。

（2）任课教师与二校区教学秘书沟通，确定电工应用技术课程重修考试时间。

（3）发布考试群公告。公布考试地点、考试时间、考试形式、考试工具、考试注意事项等。

（4）二校区教学秘书组织重新学生考试。

根据重修学生学习情况，采取以上教学辅导方式，任课教师顺利完成了电工应用技术课程重修辅导和考试任务。

三、电工应用技术重修课程辅导特点

（1）学生自学为主，老师辅导为辅。

（2）学生利用课余时间分散学习。

（3）学生线上学习与线下学习相结合，提高学生的学习兴趣。

（4）学生线下练习和线上练习相结合，提高学生的学习效率。

（5）任课教师充分利用“互联网+”进行教学与辅导。

（6）任课教师利用自己建设的电工应用技术课程网站对学生进行重修课程考试。