【摘要】交际能力是一个复杂的概念，它涉及语言、修辞、社会、文化、心理等诸方面因素。交际能力的一大特点是其涉及范围的广泛性，各种因素处于不同层次，互相作用，互相制约，形成一种极为复杂的知识和技能体系；另一大特点是其相对性，所谓相对性就是说交际能力并没有一个具体的标准，“达意”（getting meaning across）也许是交际能力的最低要求，不存在交际能力的最高限度。

【关键词】培养；外语交际能力；途径

以往人们在讨论交际能力时，常常将重点放在口头表达方面，这便导致了交际能力讨论的两大缺陷：即忽视书面交际能力和理解能力的研究。作为语言交际的两大方式之一，书面语交际能力相当重要，这不仅因为现代社会对书面交际能力有着更为迫切和现实的需要，而且还因为书面交际在本质和方式上有着重要的差异，它应该成为交际能力的重要一部分来加以研究。另外，如果把语言交际过程看作是一个信息交流的互动过程的话，那么，这一过程不仅包括表达部分，即发出信息，还包括理解部分，即接受信息。语言的表达和理解是一张纸的两个面，两者不可分割。语言理解能力在某种意义上来讲比表达能力更为重要，因为根据心理语言学语言习得研究，语言理解能力的获得先于表达能力，语言理解是语言表达的先决条件，没有充分的理解便不可能有效地表达，语言理解能力也是进一步提高语言表达能力的重要途径。

一、培养外语交际能力的途径

（一）加强学生语言能力的培养

语言能力是指语言知识内在化的规则体系。语言能力和交际能力是相辅相成的，语言知识是基础，没有扎实的语言基础就谈不上听说读写基本技能训练及交际能力的培养。俗话说，九层之台，起于毫土，就是说打好基础的重要性。同样，不培养交际能力，语言知识将变成一堆毫无用处的废料，技能将变成为僵化、呆板的机械活动。语言知识只有通过技能训练和言语交际活动才能被理解、吸收和贮存，并不断丰富和自由地运用于交际活动。技能还是能力的前提，一定程度上也体现能力的强弱，是知识形成交际能力不可缺少的中间环节。由此可见，听说读写交际能力既是外语教学的目的，又是巩固语言知识，培养交际能力的手段。要自如地使用语言，应先熟练掌握语言知识，精通语言内在规则。经常进行言语交流活动，加深对语言知识的理解、吸收和内化。这样形成一种良性循环，使外语学习达到最好的效果。

（二）创设真实自然的交际情景

在外语实践活动中，教师应尽量创设真实情景，针对不同学生，按照不同教学要求，引导学生进行真正的外语式交流，激发学生的兴趣，引导学生用外语思维，培养学生的表达能力。在有外籍教师的学校，学校应尽量多组织一些和外籍教师共同参与的活动，缩短他们之间的距离，让学生有机会把所学用于实践，增强他们的交流信心。让学生多观看外语影视片，通过组织外语游戏等丰富多彩的活动以训练他们的语言反映能力，让他们了解外语口语和书面语之间的差异，为日后交流打下坚实的基础。

（三）改革课程设计，扩大学生的知识面

首先，增开一些重要的汉语专业课程，如文学欣赏，古代及现代汉语，文学评论等，以增强外语学生的汉语修养。语言学习者不仅须掌握外语知识，其母语知识也须扎实。良好的汉语基础有助于外语学习的提高，丰富的中国文化知识有助于外语学习者更好地理解外国文化，从而提高外语交际能力。其次，开设新兴的专业课程，如外国文学，诗歌或散文欣赏，文体知识等，以扩大学生的阅读量。此外，学校还可采用灵活的选修制度，让学生有机会选修自己所喜爱的本专业基础课程，甚至其它专业的基础课程，从而扩大他们的知识面，这样才能使他们适应未来社会的发展。

（四）优化课堂教学

课堂上宜多采用交际法进行教学，摒弃过去那种教师讲，学生记的模式。教师与学生直接用外语交流。对课文的内容，教师可采用提问启发式教育方法，未解惑前先质疑，让所有学生都积极思维。提问的技巧和方式须科学合理，提问的内容既不能一目了然，也不能过于复杂，要采取剥茧抽丝的方法，引导学生逐渐朝着某个方向思考。课文讲解力求生动形象，触类旁通，必要时旁征博引，这样才能激发学生学习外语的兴趣，增强教学效果，提高教学质量。

语言学习过程不仅是知识、技能的学习，而且是学生整个知识结构和人格休养的调整和完善。母语教学虽然在学生的整个教学过程中有举中轻重的作用，但外语教学的作用也不可忽视，这是因为外语教学能使学生对母语的理解和认识更加深刻和全面，從而进一步促进母语交际能力的发展。外语作为一门交际工具，听说读写使学生能够更广泛地获得各种知识，提高外语学习的整体素质，通过外语学习，使学生具有一种跨文化意识，对外国文化容易产生理解和容忍，有利于克服狭隘民族主义和自我文化中心思想。

语言是一种交际工具，交际功能是语言最本质的功能。学习外语最重要最根本的目的是为了交际，外语教学只有通过相互交际活动，才能获得实际能力的培养。学生也只有把语言知识运用到实际生活中去，交际活动才能实现。所以，在外语教学中，教师须力争做到教学交际化，尽可能多讲外语，摆脱母语的影响，多利用教具，创设情景，模拟日常生活中的交际情景，把语言知识，语言能力寓于交际活动中，鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的观点，在各项交际活动中进行听说读写交际性的训练，逐步培养学生用外语交际的能力。

参考文献

[1]赵真.正确理解外语交际能力[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2002（06）.

[2]王芝基.外语交际能力的培养及原则[J].武汉船舶职业技术学院学报，2010（04）.

作者简介：李锁清（1963.03—）男，本科，副教授，研究方向：外语语言教学。