王永华

[摘要] 举办口腔专业技能竞赛旨在检阅学生的专业技能水平，为全面提高学生的综合素质奠定基础和提供一个锻炼的平台，达到了以赛促学、以赛促教加强职业技能的目的。通过口腔技能竞赛引导、激励学生立志岗位成才，促进课程改革，提高教学质量，提升学生综合素质，更好地推动了校企合作、进一步深化了实践教学改革。该文分享具体的做法和效果。

[关键词] 技能竞赛；教学改革；促进作用

[中图分类号] R78 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2018）12（a）-0129-02

为了激发口腔专业学生“学知识、练技术、比技能”的学习热情，增强学生业务素质，强化专业技能，该校连续五年举办口腔专业技能竞赛，检阅了学生的专业技能水平，为全面提高学生的综合素质奠定基础和提供一个锻炼的平台，同时也激励学生在竞赛中不断提升自我，全面发展，为其今后职业生涯发展打下坚实的基础，达到了以赛促学、以赛促教加强职业技能的目的。口腔技能大赛引导、激励学生立志岗位成才[1]，展示学生的专业操作技能，同时也加强了学校与医院、企业更深层次的合作，促进了校企交流，更好地推动了校企合作，进一步深化了实践教学改革。

1 赛前准备

①2012—2017年每年秋季召开进入专业学习的大二口腔专业学生技能竞赛的动员大会，做好各项技能训练的准备工作，为来年的春季技能竞赛做准备。②每周利用课余时间开展周牙体预备、二类洞制备、全口排牙、牙体雕刻等实践操作项目的专项技能培训。③夜晚以及周末课余时间开放实训室供学生训练。

2 竞赛标准

2.1 评分标准制定原则

①窝洞制备：交叉感染防控原则；医患体位的调节；器械的合理使用；符合窝洞制备原则。②牙体预备：交叉感染防控原则；医患体位的调节；器械的合理使用；金属烤瓷全冠牙体预备的机械力学原则，美学原则。③牙体雕刻：最大限度地体现雕刻作品的形态功能美观。④全口排牙：恢复口腔功能、美观、发音。

2.2 评分方法

2.2.1 牙体制备评分（包括牙体预备、二类洞制备） 比赛过程评分占作品总分的50%，操作结果评占作品总分的50%，满分值为100分。

①过程评分：根据参赛选手在操作过程中的规范性、合理性以及完成质量等，评分裁判依据评分标准按步给分并加权汇总的评分方法，占作品总分的50%。②操作结果评分：占作品总分的50%，满分值为100分。

2.2.2 雕牙和排牙评分 按比赛作品的终结性评分，非过程评分，满分值为100分。

①计算机扫描评分，计算机扫描评分占作品总分的70%；②专家评价作品的细腻、活力、美观等，专家组平均分，占30%。

2.2.3 排牙评分 按比赛作品的终结性评分，全口排牙项目均为评委专家评分，满分值为100分。

3 口腔技能竞赛对实践教学的促进作用

每年度的技能竞赛从筹备到竞赛结束历时一个学年，在学生中掀起学技能、比技能的高潮，学校制定了“明确目标、充满信心；注重细节，讲究方法；克服困难，奋勇争先”的方针，口腔技能竞赛丰富了学生的校园文化生活，技能竞赛给了同学们一个展现自我的平台，极大的提高了大学生的实践技能和实际动手操作潜力，同时更好地促进了学生参与教研活动和实验室建设的发展[2]。在社会上树立了我校重技能、抓教改、促质量办学方针的良好形象，推动了校企合作向前发展。技能竞赛对实践教学的促进作用具体体现在下述5个方面。

3.1 科学进行课程改革，规范教学标准

课程改革强调的是课程的综合性，也就是课程设置既要注重根据教学的经验组织教学内容，也要注重学科内在的逻辑。课程结构的改革还强调课程的均衡性和选择性，以体现培养全面发展的人，并为每个学生具有个性的健康发展创造条件[3]。口腔专业对操作要求非常高，该校口腔专业的课程改革根据口腔专业的特点进行变革。

该校每年均举办口腔技能大赛，赛事内容包括.窝洞制备、牙体预备、牙体雕刻以及全口排牙等技能操作，为了完成技能競赛的训练任务，指导老师在大二学生进入专业学习开始时就根据窝洞制备、牙体预备、牙体雕刻以及全口排牙的比赛方案和规则，为学生制定了分阶段制定行之有效的训练计划。随后，指导老师根据学生每一阶段的训练状况进行总结分析，不断地指出学生技能训练中存在的问题，督促学生改进，提高学生技能操作水平。技能竞赛的推进过程有助于进一步规范教学标准、科学的进行课程改革，改变以往教学过程过于注重理论知识的传授，通过技能竞赛改变学生对于知识理解的片面性，能够积极主动地把理论知识运用到实践中去，促使学生养成严谨的学习态度。改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；使教学标准与口腔临床诊疗标准贴合。

3.2 创新教学模式，提高教学效果

技能竞赛有助于口腔专业所有教育教学方略的制订、方式方法的使用，都建立在以人为本、促进学生健康成长的基础之上，强调了教学模式要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学校的教育教学及一切课外活动，都能够有利于学生终身发展之上，有利于学生在学校获得今后走向社会所需要的基本生存能力—自主学习的能力、与人合作的能力、信息收集与处理能力、学会办事的能力独立生存的能力，以保证毕业生能够在未来社会生存与发展。

3.3 培养学生综合素质，提升教学质量

技能竞赛有助于提高学生的综合素质，技能竞赛有助于学生将所学的专业知识融会贯通、综合运用[4]，学生通过不断的学习，不断丰富自我的知识系统，让学生学会在错误和失败中成长，在每一次的练习过程中，经历各种各样的错误后，学会从错误中学习，在失败中成长，经历的每一次错误和失败都能更好地激发学生的学习兴趣。学生在竞赛中学会随机应变，当遇到竞赛突发状况，如何在巨大的压力状况下处理好突发状况，需要沉着冷静的思考和随机应变的潜力。竞赛增强学生的技能、教师的水平，更重要的是培养了学生锲而不舍、坚忍不拔、团结合作的工匠精神，同步提升了师生的职业素养[5]。

一次次的比賽，给学生自我一个定位，激励学生超越自我，拓展了学生的视野，培养学生自主学习的能力实现自我提升。在竞争激烈的比赛中，在相互切磋的过程中，学习到对手的优点，发现自身的不足，从中获得新的知识和经验。学生通过不断的学习，提高自身素质和修养，这对学生走向岗位也有很大的帮助，提升专业的教学质量。

3.4 加强实训基地建设，推进校院合作

该校非常重视对学生的实践动手能力和创新能力的培养，积极探索实习实训基地建设之路，形成了以校企结合为主的实习实训基地建设模式。通过与有一定规模、技术较先进、管理严格、经营规范的医院、企业联系，按照双方受益的原则，发挥学校和医院、企业在人才培养方面的各自优势，双方合作共赢建设实习实训基地，该校提供场地、设备、服务和管理，还提供技术和师资，由合作企业按照市场规则进行企业化运作，使合作企业扩大产能、增加利润。与合作企业共建学习生产型实训基地，双方共享资源，共同开展产品生产和人才培养，同步实现生产真实义齿产品的生产过程育人。学校与医院、企业共同制定人才培养方案，医院、企业派出专家指导教学、担当技能竞赛评委，通过教学和竞赛了解学生，也为学生搭建了实践和就业平台。

3.5 建设“双师型”教师队伍，提升教学水平

“双师型”结构的教学团队是师资队伍建设的关键要素，口腔专业“双师型”教师是指具有口腔专业知识考取口腔类执业医师证或者口腔修复工考评员证的高校教师，口腔专业“双师型”结构的教学团队建设是教学改革的重点，也是难点。医卫类高职院校许多老师学历高，研究生毕业毕业直接到学校担任教学工作，理论水平较高但是缺乏实践性，而获取证书的教师就不一定代表持有者的实践经验和能力。理想的高职教育“双师型”高职教育教师，要求在专业理论知识和专业实践能力上应呈现整合的知行合“一”。口腔专业教师对口腔专业发展新动态要有所掌握，并能将实践技能传授给学生，使学生毕业后能很快适应工作岗位的需要。

该校口腔专业教师均有在医院或义齿生产企业一线两年以上实践工作经历，学校口腔专业教师每年须在临床医院或义齿加工企业工作学习2个月以上，使教师的专业理论知识和专业实践能力能跟上时代前进的步伐，学校开展的技能竞赛项目采用的是临床上的诊疗操作项目，采用的是国家卫生计生委医学考试中心的标准，通过举办技能竞赛教师在教学中不断领会雕牙、排牙、备牙以及备洞等技能操作精髓，推动教师不断地提升自身的技能操作水平，也提升了教师的教学水平，有利于教师队伍的建设。

近5年来该校口腔专业坚持“以赛促教、以赛促改、以赛促学”理念，不断深化课程体系改革，优化人才培养方案，坚持“校企合作、工学结合”的办学之路，不断提升学生技术技能培养质量。2013年以来，该院口腔专业毕业生就业率达到100%，据麦可思公司（MyCOS）调查统计显示，该校2013届毕业生毕业半年后就业率、专业对口率和月收入均高于湖南和全国平均水平，反映了该院毕业生较强的专业能力和较高的综合素质。

[参考文献]

[1] 曹佳丽.职业技能大赛促进职院生职业素养培养研究[J].黑龙江科学，2018，9（4）：118-119.

[2] 王佳佳.技能大赛引领下高职创新创业教育的对策[J].创新创业理论研究与实践，2018（2）：17-18.

[3] 朱三妹.职业技能大赛引领高职教育教学改革的探析—以武汉铁路职业技术学院为例[J].科技创业月刊，2014（6）：127-128.

[4] 郝书池.高职院校职业技能大赛的长效机制研究[J].高等职业教育探索，2104，16（2）：11-16.

[5] 金璐，任占营.高职院校职业技能大赛的长效机制研究[J].中国职业技术教育，2017（10）：59-62

（收稿日期：2018-09-10）