摘 要：要实现全面建成小康社会的目标，就要实现2020年七千多万农村贫困人口摆脱贫困的既定目标，时间紧迫，任务繁重。扶贫先扶智，教育在实现脱贫工作中有着重要作用，教育扶贫可以变资助式扶贫为智力扶贫。因此，职业教育在农村脱贫工作中具有特殊作用。本文将分析职业教育在扶贫工作中的优势和不足。

关键词：职业教育；农村扶贫；脱贫；全面建成小康社会

作者简介：闫利香，硕士，郑州幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向：教育心理学。（河南 郑州 450000）

基金项目：本文系河南省哲学社会科学规划项目“经济新常态下河南省高等职业教育创新发展战略研究”（编号：2016BJY027）的阶段性研究成果。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）11-0011-02

习总书记在十九大报告中指出要完善职业教育和培训体系，充分发挥职业教育和培训在农村扶贫工作中的优势作用，让职业教育成为促进脱贫致富的有效途径，必将能够实现农村贫困人口的真正脱贫和长久脱贫，必定能够顺利实现我国脱贫攻坚任务，也必将有效助推全面建成小康社会伟大目标的实现。

一、职业教育与扶贫工作间的联系

1.教育与扶贫。教育扶贫可以有效解决扶贫工作中单纯的“输血式扶贫”，避免贫困人口表面脱贫、之后重新返贫等现象，可以保证脱贫工作的持续效果，能够从根本上解决致贫因素。扶贫先扶智，贫困人群受教育水平提升之后，可以有效提高人员素质和认识水平，也就提供了脱贫致富的能力，可以有效地改变贫困人群“等、靠、要”的脱贫思想观念，使他们有可能凭借教育带来的知识和技能，积极主动地改变贫困状态，真正实现脱贫致富，从根本上挖掉“穷根”，摆脱贫困。

教育扶贫可以有效阻断贫困代际传递，我国的教育是公平的教育，任何中国公民都有平等接受教育的权利。任何符合条件的公民都可以通过接受教育来提高个人素质，提升工作能力，改变生活状态。原本贫困的人群通过国家公平的教育体系，都有可能告别贫困走向富裕，这也是我国教育扶贫的优势体现。

据国家最新公布的农村教育数据显示，我国农村地区特别是“老、少、边、贫”地区的教育发展水平相对滞后。就全国而言，教育水平和贫困程度成反比例关系，教育落后的地区扶贫工作开展也相对困难，只有加大对贫困落后地区的教育投入，提高当地居民的教育水平，激发其脱贫致富的热情，才能从根本上改变当地贫穷落后的现状。

2.职业教育与扶贫。职业教育在实现脱贫致富中的重大意义和作用不言而喻，而职业教育作为教育的重要组成部分，具有其他教育形式不可替代的作用和地位。经济水平较为落后的“老、少、边、贫”地区适龄人员辍学率一般较高，因为他们面临较大的生活压力，而完成学历教育需要投入较多的时间、精力和资金，且周期长，越是贫困家庭越难以承受这一过程带来的压力。职业教育形式多种多样，内容丰富，受教育者完全可以根据自己的实际情况选择适合自己和自己家庭情况的职业教育，以提高自己的能力，改变自己的贫困状况。再者就是职业教育具有较为灵活的学习方式，甚至可以边工作、边学习，也可以利用业余时间学习，这样受教育者既可以参加培训，又不会耽误太多的工作时间，可以有效缓解工学之间的矛盾，因此这种教育形式成为许多农村人口特别是新生代农民工的首要选择。他们一般边工作边通过职业教育学会一技之长而立足社会，这样就可以让一个家庭摆脱贫困，彻底改变一个家庭的生活状况，避免了一代贫困而代代贫困下去的现象。

二、职业教育在农村扶贫工作中的优势

首先，从职业教育和培训的对象来看，农村贫困人口是职业教育最重要的培训对象，他们普遍文化水平较低，而职业教育重视应用性知识理论，特别是应用性技术的教育，对教育对象的文化知识水平要求较低。另外，广大农村贫困人群一般存在较大的生活压力，急需挣钱养家，缺少系统的时间学习文化知识、提高职业技能，而职业教育灵活的教育方式可以满足他们的需求，充分利用业余时间按照社会需求选择合适的培训内容学习相应技术，让他们提升自己，弥补自己的不足。其次，从职业教育培训的特点来看，职业教育培训项目强调应用性、实践性，一般是易于掌握与接受的操作性技能，适应性广泛，对市场针对性强，能够满足用人单位的基本需求。由于职业教育的知识和技能易于接受和掌握，所以职业教育培训一般周期较短，对于渴望迅速改变家庭现状的农村贫困人口来说非常适合。职业教育培训具有服务范围广泛、教育层次多样化等特点，可以满足不同类型教育对象的需求，为不同的贫困人群提供丰富的培训项目。再次，从职业教育和培训结果来看，职业教育培训具有较强的针对性，所以职业教育人才就业率高，适应性强，能够满足市场的需求。职业教育具有产学结合、灵活多样等特点，受教育者可以根据自己的实际工作选择合适的培训内容，能够较快提升专业技术能力和理论水平。职业教育还可以采用对口人才输出的方式，如订单式培养和定向委培等，能有效保证受教育者的就业目标，为贫困人口提供可靠的保障，免除他们的后顾之忧，确保职业教育发挥扶贫助困功能。职业教育校企联合的方式大大缩短了教育投入产出周期，让教育培训的效果显而易见，对受教育者和用人单位都有一定的保障。

三、职业教育在农村扶贫工作中的不足

首先，对职业教育的宣传引导不够，全社会对职业教育的了解和接受程度有待进一步提高：职业教育并不是低端教育，更不应成为升学无望的受教育者被迫的选择，而应该为广大适龄人员提供技术支持，成为他们高质量就业的有效途径。社会各界应该重视对公众的教育引导，使整个社会形成正确认识职业教育、客观评价职业教育、普遍接受职业教育的氛围，为职业教育的良性发展营造良好的社会氛围。

其次，重视技能教育而忽略了文化素质教育。对于农村贫困人群来说，思想上脱贫才是真正的脱贫，没有综合素质的提高，僅有工作能力的提升，那培养的不是人才，而是机器。我们要高度重视人的全面发展，职业教育培训中应该纳入人文素养教育，以全面提高受教育者的综合素质。

再次，对智力扶贫工作不够重视，一些地方面对扶贫工作搞形式主义，不深入调查致贫原因，仅仅在表面上做工作，以短期资助的扶贫方式代替智力扶贫，没有做到“真扶贫和扶真贫”。“授人以鱼，不如授人以渔”，“造血式”的智力扶贫比“输血式”的资助扶贫更好，更能帮助贫困人群彻底挖掉“穷根”，走向共同富裕。

最后，特殊人群教育发展不足，重视不够，投入欠缺。全面建成小康社会的宏伟目标指的是所有人群都达到小康生活水平，包括老、弱、病、残等人群。在残疾人等社会特殊人群的扶贫工作中，职业教育也必须发挥应有的作用，通过职业教育培训，让他们依据自身特点掌握一项甚至几项特殊技能，从而实现就业，如此便可以改变一个人、一个家庭的生活状况。目前，专门针对特殊人群开展的职业教育相对缺乏，我们有义务帮助他们跟上社会发展的步伐，共同享受国家经济社会发展带来的利好。

综上所述，在完善职业教育培训体系的过程中，应该充分发挥职业教育在国民经济各个领域的作用。作为教育工作者，应该研究如何在扶贫工作中发挥职业教育的优势，在全面建成小康社会的伟大目标中充分体现职业教育的价值。

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责任编辑 秦俊嫄