赵双琦，耿 蕊，张晓青，孔全存

(北京信息科技大学 仪器科学与光电工程学院，北京 海淀区 100192)

中国工程教育认证是按照 “华盛顿协议”成员国 (地区)公认的国际标准和要求，由中国工程教育认证协会组织实施的认证。该认证旨在实现我国工程教育的国际互认，推进我国工程教育与国际接轨，进而提升工程教育质量[1]。中国工程教育专业认证协会在2015年推出了最新的工程教育认证标准。新标准的核心理念是 “以学生为中心”，以 “产出结果”(培养目标、毕业要求)为导向，反向设计课程体系，通过合理拆分毕业要求指标点制定教学计划与课程大纲，由责任主体教师运用多种形式的教学手段进行人才培养，通过质量监控与反馈机制进行持续改进，最终满足指标达成度要求。专业认证考查的重点是学校能否充分利用应有的教育资源使所有学生得到应有的教育，并达到预期的教育目标[2]。

在工程认证过程中，实验教学是认证专家考查学生是否达到毕业要求的重要环节之一。因此，把握好工程认证标准，落实指标体系的新要求，将有利于进一步完善信号与系统课程实验教学，提升实验教学质量并为毕业要求提供支撑。

根据教育质量控制的三个环节[3]，重新制定实验教学大纲，确定实验教学目标，修改实验教学内容，完善实验评价方法等方面进行探索与实践。

1 把握认证标准，确定教学目标

2015版工程教育认证规定了12条毕业要求通用标准，即工程知识、问题分析、设计开发、研究、使用工具、工程社会、环境开发、职业规范、个人团队、沟通、项目管理、终身学习。……