顾庆水，贾聪智，陈 伟

(电子科技大学 电子工程学院，四川 成都 611731)

EDA技术被广泛应用于通信、自动化、电气工程等领域。利用EDA技术，可快速方便地实现数字系统的集成。在各大学中，“EDA技术”课程是电子技术相关专业的一门重要的专业技能课程。

该课程传统的教学方法采用课堂上老师讲，学生听，实验则是所有学生均要在指定的时间内完成指定的实验内容。整个教学过程学生只能跟随教师的思想去学习，学生缺乏主动性和积极性，很难提高学生的工程实践能力和创新能力[1]。因此，许多高校针对实验部分提出了很多值得借鉴的改革思路和改革方法[2－6]。但这些改革主要是针对单一的实验教学进行改革，没有从单门课程层面进行研究。

本文结合电子科技大学学生的特点，基于PBL(problem based learning，基于问题的学习)理念对EDA技术课程进行全面的教学改革，提出将整个课程划分成课堂讲授、基础实验和创新实验3个阶段。每个阶段突出学生的主体地位，有效地提高和促进学生的自学能力、工程实践能力、团队合作能力等。

1 PBL教学方法

PBL教学方法已被世界各国的大学广泛重视。最初其主要用于欧美的医学教育领域，侧重于创新思维和团队精神等综合能力的培养[7]。近几年，很多国内高校在其他学科领域的教学中也逐渐使用PBL教学方法，并得到很好的效果[8－11]。

PBL教学方法的核心思想是以问题为导向，以项目为组织方式，通过对学生进行分组合作来激发学生的学习积极性和主动性，培养学生自学能力、组织管理能力、工程实践能力和创新能力等[12]。……