钱付兰，高湘萍，王华彬

(安徽大学 计算机科学与技术学院，安徽 合肥 230601)

计算机专业是实践教学性强的专业，实验教学的好坏，对培养学生的动手能力、创新能力和综合素质培养等方面起着至关重要的作用[1]。随着网络技术的发展以及科学研究的进一步深入，虚拟现实实验技术已经从技术研究逐步走向实践的教学应用中，2013年教育部发布建设国家级虚拟仿真实验教学中心的通知，更是推进了虚拟实验教学的实践与开展[2]。传统的实验课程也正面临着新的改革。

1 现状与背景分析

以安徽大学计算机科学与技术学院为例，目前 “数字逻辑”实验教学存在以下4个方面的问题。

1)学生被动接受，缺乏能动性。

教师主动教授，学生被动接受还是目前的实验教学的主要实施形式，该形式不能充分发挥学生学习的积极性、主动性，更不能培养其探索和创造的能力[3]。由于实验课时有限，原本要求学生设计的实验内容，常常教师直接就将设计结果给出，学生仅仅负责电路实现，无法达到目前新形势下对学生计算机系统能力的基本培养目标，更谈不上进一步对学生创新能力的培养。

2)实验过程中学生与教师间缺乏足够的互动。

现有的实验教学中，同时做同一实验的学生很多，指导教师往往只有一个，由于课时和教学任务的限制，对学生的实验情况往往只限于查看实验结果，对每个学生具体操作上的问题很难达到有针对性地指导。学生在实验过程中操作的不规范不易得到及时发现与指导，如果实验结果不正确，不懂得如何进行有针对性的诊断，疑问得不到及时排解，长此以往，不利于学生知识的获取和学习兴趣的培养。……